在动手操作中激活数学学习生命

周丽英

摘 要：“动手、动口，而后动脑”是儿童知识与智慧成长的主要方式，所以动手操作有着重要的学习意义，在小学数学教学中有着举足轻重的地位。教师应该以动手操作为数学教学手段，以培养学生动手操作能力为数学教学目标，实现儿童的自主学习，实现儿童的数学生命发展。鉴于此，本文探究了与动手操作有关的数学教学，激活儿童的数学学习生命。

关键词：小学;数学;动手操作

动手操作有着不可言说的数学教学魔力，是儿童培养数学素养的重要方式。小学数学课堂上，教师要鼓励动手操作。其一，引导学生参与、体验知识产生过程，探究数学本质，生发数学兴趣，建立学习自信心;其二，促使学生历经猜想、推理、分析、对比、总结等思维活动，不断升级理性思维水平，强化数学思考力;其三，诱导学生参与数学实践，发现新问题，解决新问题，从而建立数学创新意识，提高创造力。只有这样，学生才能成为数学的主人，打好数学学习的坚实基础。

一、动手操作，体验理解知识

自从新课改以来，数学教学倡导体验式教学，让学生与知识产生深入的互动，“见识”数学知识的原始样态，从而掌握数学的本质和规律，提高数学知识理解能力，增强数学自主学习能力。而动手操作是深度体验的载体，学生在操作的同时与概念、定理实现了有效互动，还原了抽象知识的具体可感的样貌，理解了知识的本源，增强了数学素养。所以，教师要引导学生动手操作，在体验的过程中理解知识，增强数学学习能力。

例如，在教学“位置”时，什么是位置？为了让学生理解位置的内涵与外延，我组织了动手操作的教学活动，让学生亲身体验，自主建构知識。活动过程如下：

首先，构建生活情境，即，课堂上赵雪在王艳的左前方，孙芳在赵雪的右前方，引导学生初步认识“位置”，理解位置概念。其次，基于既有知识经验，鼓励学生动手操作，深刻认知位置概念。比如，让学生在一张网格纸上画出动物园的示意图，标出熊猫馆、海洋馆、大门等地方的位置坐标。在动手的过程中，学生积极动脑，不断丰富对于位置的认识，理解掌握了位置的内涵与外延。最后，结合动手体验，引导学生总结位置概念。在整个过程中，基于动手操作，学生体验了知识产生的全过程，深度理解了概念。由此可见，教师可以将动手操作用于数学概念、定理等抽象知识理解的课堂上，帮助学生扎实数学基础。

二、动手操作，经历升级思维

思维是数学学习能力不可缺失的元素，如果思维素养较差，学生就不能理解、应用数学思想方法，继而无法生成自主学习能力。所以，强化学生的思维品质也是数学教学的重要任务。如何强化思维品质呢？教师可以通过动手操作的途径实现，引导学生动手、动脑，经历推理、分析、猜想、对比、总结等思维活动，潜移默化中生成逻辑思维和创新思维，增强思维品质，提高数学学习能力。

例如，在教学“可能性”时，“可能性”的知识特别强调理性分析、逻辑思维，是培养学生思维品质的重要教学内容。所以，我组织了动手操作活动，引导学生探索可能性知识，历经各种思维活动，从而升级思维品质，提高数学自主学习能力。动手操作过程如下：

首先，让学生制作三张卡片，卡片上分别写上唱歌、跳舞和朗诵;其次，让学生随便抽出一张卡片;然后，引导学生猜想：自己可能会抽到那张卡片;之后，引导学生验证猜想：看一下自己抽到了什么;最后，引导学生总结：说出抽到不同卡片的可能性。整个动手操作过程中，学生真实参与、经历了猜想、验证、推理、总结等思维活动，强化了逻辑思维。由此可见，动手操作是思维生长和发展的重要环境，教师要将动手操作用于思维课堂，强化学生思维品质，实现数学学习生命的持续发展。

三、动手操作，实践强化创新

创新是新时代数学教学的关键词，教学无时无刻要渗透创新意识，培养学生创新能力。那么，在小学数学课堂上教师如何将创新根植于教学活动，让学生潜移默化中增强创新素养呢？实践是创新的根本途径，动手操作是数学实践的主要方式。所以，教师应该积极组织动手操作活动，让学生在数学实践的过程中自然培养创新意识，提高创新能力，从而增强数学学习的生命力。

例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，我组织了动手操作教学活动，引导学生自主认识正方体和长方体的特点，培养创新品质。具体来说，首先，将班级学生分成几个学习小组，建立合作实践环境;其次，要求每个小组用细木条和橡皮泥分别制作一个正方体和一个长方体框架;然后，引导各小组对比正方体和长方体，探究它们的共同点和不同点;最后，小组总结正方体和长方体的特点。在动手实践的过程中，学生发现正方体所用木条长度相同，长方体对边所用木条长度相同等现象，在讨论中总结了知识，提高了创新能力。由此可见，教师可以将动手操作用于创新课堂，培养学生创新素养。

总之，动手操作是学生数学学习生命的力量源泉，教师应该将动手操作用于知识探究、思维升级、创新素养培养等课堂，促使学生具备各种数学能力，实现数学学习的可持续发展。

参考文献：

[1]袁继跃.如何在小学数学教学中提高动手操作的有效性[J].新课程导学，2018，（10）：59.

[2]杨华萍.浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的重要性[J].考试周刊，2018，（38）：103.