初中英语任务型教学的实施方法

刘景微

摘 要：任务型教学是初中英语教学的一种有效教学方法，在教学实践中已经得到普遍的验证。本文主要以外研版初中英语教材为例，介绍任务型教学方法的有效运用。

关键词：初中英语;任务型阅读;方法

传统的英语教学基本上以教师为中心的模式，学生的主体地位始终得不到彰显，很多英语教师的应试教育思想可以说是根深蒂固。在新课改背景下，这种落后的教学观念已经严重阻碍教学质量的提高。最终只会导致学生的思维被逐渐固化，学习兴趣越来越低，问题越积越多，从而积重难返，学习成绩始终得不到提升。而任务型教学模式的运用能够显著提高学生的阅读水平，增强教学效果。接下来笔者从两个方面阐述如何高效地运用任务型教学模式。

一、问题的设计要激发师生互动欲望

新课程理念下英语课堂教学应该充分遵循以学生发展为中心的教学理念，改变以往师本教育模式教师向学生单向传递知识的观念，而应该倡导师生共同参与教学活动，全面建设交流为主体的新型师生关系，引领学生学习方式的有效变革。初中英语阅读课堂中采用任务型教学模式，其核心在于课堂问题或者学习任务的设置，这关系到学生是否能够在问题的引领下产生深度阅读的欲望。故而，英语教师应该注重任务的设计，充分彰显问题的价值。

例如，教学八年级上册Module 6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them这篇阅读课文时，为帮助学生更好地学习并运用why，what，where 引导的问句，同时能够了解一些关于动物的外形、生活习性以及主要产地的背景知识，从而激发学生热爱、保护动物的情感，笔者在课前借助多媒体为学生提供了一个情境，呈现大熊猫、藏羚羊和东北虎的等濒危动物的图片和相关的人类不杀动物的影音资源，在课前给学生以强烈的视觉冲击，同时借机让学生思考如下问题：Which animals are they talking about？ Which animals are in danger？ 课前的任务难度相对较低，这一问题所有学生都能参与进来，学习的热情能够被快速点燃，为课中深入解读文本奠定感情基调。

二、设置环环相扣的学习任务，培养学生自学能力

任务型教学模式实施的关键在于学习任务的设计，为了让课前、课中以及课后形成连贯的整体，初中英语教师在设计三个环节的问题时应该注重其层次性以及问题之间的关联性，切忌想到什么问什么，这样会让学生的思维变得散漫，无法形成

例如，教学Module 11 Way of life Unit 2 In England，you usually drink tea with milk这一单元的听说课时，笔者在整堂课中采用了任务型教学模式组织教学，培养学生独立自主的学习能力。由于本课课型是听说课，笔者在教学过程中注重培养学生的听说技能，借助多媒体呈现丰富的相关图片和学习任务来牵引学生的思维走向深处，在了解不同国家风俗习惯的同时，提升文化意识。

课前活动任务：笔者通过与学生谈话引导他们进入到本模块的话题：We can't do many things at our school！If you don't like it，then tell me what do you want your school be like？隨后，笔者告诉学生，世界上不同国家的人们都有着自己独特的生活方式，就像我们的学校生活一样，启发学生了解英国人的生活方式欲望。

课中活动任务：笔者给学生呈现一些图片让他们根据图中人物的生活习惯猜测其是哪国人，然后结合本单元题目大胆地预测文本主要信息，从而初步了解文本结构。之后，让学生进行快速阅读，根据每段根据第一句话和最后一句话快速概括出段落大意。随后，在分析课文的时候，笔者让学生在了解王辉在英国生活的经历和生活方式的基础上，要求他们结合自己的生活习惯说一说在中国同样情况下的习俗。这一任务能够促进学生对中西文化多样性的理解，同时在复述过程中很好地掌握了情态动词的用法。

课后活动任务：笔者要求学生认真思考然后用一个最合适的词语概括英国人的生活方式，并借助本文结构重组文本信息，复述课文：Can you use one word to describe each of Wanghui' experience？For example，the second paragraph，I use “greeting”.Can you retell it？Can you introduce our Chinese way of life？这一问题能够帮助学生进行语言输出，提升英语表达能力。

义务教育英语课程标准在教学建议中，明确倡导任务型教学途径，提升学生的语言综合运用能力。初中英语教师应该充分看到任务型教学模式在初中英语课堂教学中的应用价值，立足阅读文本设计有效的问题，启发学生的积极思考，提升其思维的活跃度，在教师设计的多样化的任务下，思维不断得到深化，从而既能掌握基本的英语语言知识和技能，还能提升英语素养。

参考文献：

[1]孙荣莉.多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究[D].曲阜师范大学，2019.

[2]解冰，龙美如.初中英语任务型阅读教学设计与反思[J].基础外语教育，2019，21（02）.