如何提高小学科学实验教学的有效性(1)

杨志军

摘 要：小学科学是一门重要的学科，主要就是引導小学生进实验观察和活动操作，其中实验教学是最为重要的内容，旨在培养学生的观察能力和动手操作能力，养成良好的科学意识。对于小学科学实验教学的开展，教师要注重教学观念和教学模式上的革新，可以通过创设教学情境激发学生的探究兴趣，开展小组合作学习，可以制作或改良实验教具，还要利用课外延伸实验，这都有助于提高实验教学的效率。笔者从实际教学经验出发，主要围绕如何提高小学科学实验教学的有效性进行了深入思考，以供参考交流。

关键词：小学科学;实验教学;有效性;策略

引言

小学科学新课程标准中明确提出：小学科学是一门基础性学科，倡导探究式学习。科学探究过程一般包括：提出问题—对问题进行猜想—寻找证据，进行实验验证—分析实验结果，得出结论，在以上这四个步骤中最重要的是“寻找证据，进行实验验证”，往往证据都是通过实验得来。实验教学是小学科学教学的核心，所以小学科学教师需要积极探索有效开展实验教学的策略，借助实验的方式促使小学生对科学知识产生更深刻的理解，同时培养他们的动手操作能力等方面的科学素养。

1 创设教学情境，激发科学探究欲望和兴趣

兴趣是最好的老师。教师可以先从备课开始，充分挖掘教材中的趣味元素，认真分析学情，从学生的已知水平出发，了解到他们感兴趣的地方，做到“备教材，备学生”[1]。比如教师可以选择：讲故事、魔术表演、玩游戏、实物展示等方式，给学生设置各种悬念，这样就能有效的激发学生的探究兴趣。例如在教学“水珠从哪里来”的容时，可结合教学内容以魔术的形式导入课题。利用水蒸气遇冷形成水珠的原理，采用一个冷凝装置，在它的上方添加一块镜片，当冷凝装置通电冷却的情况下，使镜片也达到冷却的效果，空气中的水蒸气遇到冷却的镜片，就会在镜片上慢慢凝结成小水珠，先是镜片变模糊，然后就看到了小水珠。在投影的帮助下，学生可以直观地观察到水珠从无到有的过程。此时，教师提出“这些水珠从哪里来的呢”就水到渠成，激发了他们浓厚的探究兴趣，为后面的学习做了铺垫，也能顺其自然地导入课题。在课堂教学的最后，再设置一个“魔术揭秘”，将魔术装置一一展示给学生，运用课堂所学知识去揭秘水珠的形成，能让学生进一步掌握本课所学知识点。

2 开展小组合作学习，在分工合作中提高效率

对于小学科学实验的开展，一般都是要通过学生合作完成的，所以教师要注重组织开展小组合作学习，确保合作学习探究的良好效果，从而提高实验教学的效率。在学习小组的组建过程中，明确的组内分工是不可少的，组内应该包括组长、材料员、实验员、观察员、记录员、汇报员等，也可以一个学生身兼多职。组长主要负责协调本小组成员的分工;材料员主要负责领取器材、保管器材、整理上交器材;实验员主要负责实验操作;观察员主要负责观察实验现象等;记录员主要负责将实验现象等记录在记录表中;汇报员主要负责将本组的实验结果在全班汇报交流[2]。每个小组成员的分工，可根据具体实验内容确定，有了分工就会提高合作效率。例如在教学“校园的树木”时，学生以小组为单位观察校园内的一颗大树，在这个观察实验中，教师可以将观察内容加以划分，分成4-5份，让学生自主选择任务，有绘画优势的学生可以选择树皮拓片，或是画叶片和整棵树的外形，书写认真的学生可以选择记录观察结果等等，从而高效率的完成实验探究任务。

3 制作或改良实验教具，让实验教学更直观

实验教学离不开实验教具，好的实验教具能起到事半功倍的效果。很多科学教师在进行实验教学时，经常会遇到一些实验操作等方面的困难，可以从实验教具上下功夫，比如可以用一些材料自己制作实验教具，或者对原有的实验教具进行改良，从而提高实验教学的有效性[3]。例如，学生对“人体是怎样进行呼吸”这一点难于理解，书上只有图片展示，为了使学生更清晰地看到呼吸过程，采用了制作呼吸模型解决难题。此呼吸模型采用橡胶管、2个气球和2个矿泉水瓶组装而成，橡胶管模拟气管和支气管，气球模拟肺，矿泉水瓶模拟胸廓。当我们用手按压矿泉水瓶时，可以看到气球会收缩，模拟呼气;当手松开时，看到气球膨胀，模拟吸气。利用此呼吸模型，让学生能很清晰地看到呼吸，呼吸时气体的流动路线也一目了然，解决了本课的这个教学难题。

4 利用课外延伸实验，培养探究习惯

科学教学不应该只是局限于有限的课堂时间，还可以进行课外的延伸实验，从而提升学生实验的自主学习能力，巩固课堂的学习成果。小学科学教师应该鼓励和指引学生在课后时间继续开展实验，让他们用实验的方法探析未知现象，勇于提出质疑，不断超越自己[4]。需要注意的是，课外的实验应该是选择那种比较简单的、容易操作的、选材方便的、安全性能好的、能够独自完成的小实验，还应该贴近学生的日常生活实际。例如在学习“种子发芽实验”“观察绿豆芽的生长”内容时，就可以让学生在家里用种子播种一些自己喜欢的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后让他们注意每天观察种子都发生了什么变化，从种子到发芽，再到成苗，直至开花或结果，以及收获和凋零，这些所有的状态都会因为学生的仔细观察而详细的记录下来，最后把学生们的实验记录和种植成果放到一起，在课堂上进行比较，奖励那些做的好的同学。这样的方式不但帮助学生很好的掌握了课本知识，还教会了他们热爱劳动的精神，通过评比还激发了他们的竞争心理。

结语

总之，小学科学实验教学是一个重要部分，也是教师在教学中需要攻克的难题。提高科学实验教学有效性的策略肯定还有不少，还需要科学教师在实验教学中做进一步的探索研究，关键是就要引导学生积极主动的参与到科学实验中，积极主动的探索研究，促进科学素养得到培养和发展。

参考文献

[1]张海涛.提高小学科学实验效率的策略[J].中国现代教育装备，2016（16）：52-53.

[2]吴安.新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略研究[J].中国校外教育，2016（03）：16.

[3]张晶.浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].学周刊，2018（09）：159.

[4]卢宝祥.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].中国教育技术装备，2017（04）：80.