对双语教学中教师存在的主要问题及其对策的调查报告

王泰

调查的目的：国家自2000以来，就在新疆推行双语教育，推广至今，教学质量仍然偏低，学生掌握国家通与语言的能力不强，学生整体的学业水平非常低，造成推广模式二困难多，压力大。双语教学中的瓶颈问题突出，国语教学矛盾突出，教学水平低下，学生学习成绩低下，根据叶城县第五中学2015-2016学年第二学期期末考试成绩对比分析，小学语文成绩平均分为40.5分，数学成绩平均分为42.7分;中学语文成绩平均分为18.4分，数学成绩平均分为19.6分，英语成绩平均分为20.4分，历史成绩平均分为22.7分。思想品德成绩平均分为24.5分，地理成绩平均分为21.4分。学生、家长怨声载道。而社会有不少杂音，说出现这些问题，教师要负主要原因，而实际上造成这一问题的原因是多方面的。

调查的对象：中小学教师，主要对叶城县第五中学教师进行调查。叶城县第五中学，共有教师111名，其中正科1名，副科2名，高级教师3名，中级教师27名，工勤岗位4名，中层干部14名，分别管理教务室、教研室、政教处、团委、妇联等科室。在教师严重短缺的情况下，教情、学情问题都比较突出。

调查的方法：发放问卷调查。在此次调查中，共发放调查问卷30份，收回30份。其中许多教师认为影响叶城县学校双语教育、国语教育发展的原因是学校软件、硬件建设以及教师结构性短缺，业务素质、专业水平不高;有30%的教师认为影响双语教学水平的主要原因是现有双语师资数量较少，不能完全满足教学需要;有37%的教师认为影响双语教学水平的主要原因是现有双语师资汉语水平较低，教师业务素质不高.专业水平低下，不能完全胜任双语教学;另外有33%的教师认为影响双语教学水平的主要原因是学生厌学情绪高涨，对学习不感兴趣，家长不支持学校工作，对子女的国语学习不重视等。

调查报告内容：

我作为一名工作在南疆地区的双语教师，感到无比自豪。南疆是一个以维吾尔族为主的地区，经济、文化、教育受历史等条件发展相对滞后。因此双语教育存有基础薄弱，发展不平衡的特点。纵观整个南疆，尤其是喀什地区叶城县的双语教学，这一特点表现的尤为突出。我个人认为，要改变这一面貌，关键在老师和政策性的引导。现主要根据此次调查问卷，就叶城县双语教学中教师存在的一些问题，浅谈一下我自己的看法及提出相应的对策。不对之处，还望读者给予批评指正。

存在的问题：

问题一：教师的专业水平普遍不高。

如果说教育是人类进步与发展的基础工程，那么教师则是这一工程的工程师。教师自身素质的高低直接决定着这一工程的质量。在21世纪，教育不是一个人或一类人的事业，它已涉及到每一个家庭，每一位公民。社会经济的发展已给教育提出了新的机遇和挑战，也给教师提出了新的要求。提高教师的素质，尤其是提高教师的专业化水平已成为社会不可忽视的问题之一。

相应的对策：

首先，读书是提高教师的专业化水平最有效的途径。其次，创作也是提高专业水平的一个重要办法，例如撰写论文，进行教学研究等等。当然积极参加一些课外学习和培训，经常撰写反思文章，则往往引起“事半功倍”的作用。最后，要提高自己的专业化水平还要提高自身教学基本功的训练。如备课，说课，讲课甚至是粉笔字，板书等等。

问题二：师生之间缺少沟通。

教育本身就是心与心的一种交流，矛盾与问题往往产生于缺乏交流，这一问题就本质上来讲，是教师缺少责任心的表现;具体表现在教师与学生之间，教师与家长之间，教师与教师之间，还有学生与学生之间缺少有效性即学习的交流。

相应的对策：

沟通是调节师生关系，激发学生学习兴趣的有效途径之一，在双语教学的过程中是必不或缺的。如果教师与学生之间却少必要的交流，教师的一切做法就很难受到应有的效果。教师应放下架子，做学生课堂上的“良师”，课后的“益友”，主动地听取学生的意见，公平的与每位学生进行交流，从而得到学生的尊敬和爱戴，如此何乐而不为！

问题三：教师没有做到一个“爱”字。

从呱呱坠地开始，我们的一生就追寻着一个“爱”的足迹。大有大爱，小有小爱。试想如果这个世界上缺少了爱，则无所谓社会，无所谓家庭，那么世界，社会，家庭就会显得多么寒冷。教育是一项爱的工程。更何况我们面对的是一群未成年人，是一群孩子，他们极其渴望得到诸如“母爱”、“父爱”般的老师的爱。

相应的对策：

教师关爱学生的方式有很多种：多关注他们的学习，多给他们辅导;多给他们生活上的关心，包括精神关爱和必要的物质关爱;上课时多给鼓励，赞扬的语言和目光;课后与他们真诚的交心;当他们取得成功时你的肯定与祝贺，当他们失败时你的关怀与激励，哪怕是见面时的一个微笑，都会给他们莫大的鼓励和支持，给他们前进的动力。

问题四：教师教学思想落伍，教育方式简单粗暴，教学方法落后。

中国两千年的封建教育禁锢了人们的思想，至今还影响着教育事业，尤其是在一些落后的中西部地区。具体表现在两点：一是学生得无条件的服从教师的管理，得言出即从，温顺的就像一只小绵羊;二是传统式的“满堂灌”，课堂质量不高。

相应的对策：

首先，教师要解放思想，实事求是，与时俱进。不断地通过阅读和学习，及时汲取当今世界先进的教学思想，教学思潮、教学方法和管理方法。

其次，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习知识的动力，在一定的程度上决定了学生的情感取向和学习效果。在南疆大部分地区，一部分学生受社会环境和家庭因素的影响，对学习兴趣不高，是压迫式的学习。而对于教师而言，就是要教给学生学习兴趣和学习方法。

问题五：教职工掌握国家通用语言的能力比较低。

在推广双语教学的过程中，教师是关键。现在我们叶城县教育大环境面临的一个现实问题就是：大部分老师（主要是当地民族教师）自身掌握国家通与语言的能力比较低，很多老师发音不标准。况且从甘肃、云南、贵州、东北等地招来的部分教师，普通话不达标，专业不对称，业务本领不高，综合素质不硬。

相应的对策：

首先，要抓好教师的国语，业务等培训力度，责令教师率先学双语。现在双语推行难度大，教师是关键。其次，学校要根据自身的实际情况，制定双语学习制度，制定定期达标责任书，教师要先学一步，先会一步，先达到熟练掌握国家通用语言的能力，才能更好的教好学生。

问题六：社会中尤其是学生家庭，双语学习的气氛不能满足双语教学的需要。

当前，在大力推行双语教学的背景下，仍有部分家长对双语教学不够重视，不能理解，学校只能抓学生，教育学生，只能在开家长会时宣传双语教育的重要性。而有些家长，由于长期受宗教极端思想的侵蚀，这就造成学生在学校能有国语交流，而其余的时间用母语交流，造成学生掌握国家通与语言文字的能力比较低下。

相应的对策：

首先要面向社会，尤其是社区，农村加强对双语政策，国语教学的宣传力度，加强民族共同体宣传与教育。对让群众明白：我们为什么要说国语，怎么样提高说国语能力。其次通过开班社区国语学习班，夜校等多种国语学习方式，以及通过演讲，文艺活动，激励奖励等多种措施，加强农民、工人、商人、干部等群體对国语的学习，以此了解国语学习对他们及其他们孩子发展的重要性。

总之，教师是教学的主体，教师自身素质直接关系到教育教学的质量。南疆地区双语教学质量普遍不高或偏低，千万教师有不可推卸的责任。因此，提高教师的自身素质不仅是教师分内的职责，更是为了提高南疆基础教育质量工程势在必行的措施之一。