浅析书法在高中美术鉴赏课教学中的渗透

肖掌才

摘 要：美术这一概念在五四运动前后传入中国，是指占有一定空间或平面，能够带来一定的视觉体验，具有可观赏性的一种艺术，它包括四个主要类别：雕塑、建筑、绘画和设计。近些年来，随着新兴艺术门类的不断出现，现代某些学者将摄影和书法也统一归纳到美术行列。高中美术教师也开始在鉴赏教学活动中渗透书法元素，丰富美术课堂内容。

关键词：书法;高中;美术鉴赏

引言：

书法是一种书写艺术，分为软笔书法与硬笔书法两种，是中国文化中特有的一种用文字表现美的艺术形式。随着文化的不断交流与融合，在一些深受中国传统文化影响的国家衍生出蒙古文、阿拉伯文以及英文等多种书法形式，但中国书法依然是世界上最独特、系统的文字表现艺术，是按照不同时期的汉字形态，以规律的笔法和章法，按一定结构进行书写，赋予其美感的艺术作品。在当前艺术背景下，书法由于其美的表达能力被划分进美术作品行列。

一、融入书法元素的必要意义

如蔡元培所说：“中国画与书法为缘，而多含文学之趣味。”传统的中国画是以毛笔蘸取水墨矿物质颜料，在绢帛、宣纸等工具上作画，以一定的图画形式表达真情实意。书法艺术虽然从汉字中发展而来，但却不仅限于汉字的固定书写形式，它是作者以自身经历为参照，通过点与线的连接，精心设计结构布局，以汉字为媒介，抒发性情和生活感悟的一种美的表达方式。由此可见，文字书写的修习与美术绘画是相辅相成、不可分割、互为基础的。

同时，随着互联网技术的发展，计算机与智能电话已经普及，人们使用键盘打字的频率远远超过文字书写的频率，当代人已经很少有大篇幅写字的机会，甚至在学生中出现提笔忘字，错别字频繁，字迹潦草至极的现象。这种书写水平的倒退不仅影响着我们的日常生活，也严重阻碍了传统文化的发展，影响了美术教学的推进。

因此，教师要在美术教学中融入书法元素。学生在练习书写时，要摒弃杂念、宁心静气、巧妙构思，这是一个培养耐力和谋篇布局能力的过程，也是建立美的欣赏与创造能力的过程。

二、促进有效渗透的方式方法

（一）激发学习兴趣

教师在进行讲解时，可以带领学生对不同的书法作品进行赏析，让学生在观察名人佳作的同时结合不同作者的人身经历进行分析，体会融入于作品中的感情色彩。

以人民美术出版社《美术鉴赏》第一课《培养美的眼睛》为例，教师可以选择不同时期各大家的作品。如篆书、楷书、隶书和草书等，在欣赏的同时由教师简要介绍作者的生平经历，激发学生的好奇心，由他们自行挖掘更多的作品背后的故事，深度结合作品内容和作者经历体会其中的情感差异，总结不同书法作品的情感色彩。

（二）鼓励学生临摹

当前的学校教学课堂少有书法课程，一些学生虽然对书法作品有着极大兴趣，但由于现实条件的制约无法得到系统的书法训练。教师要注意到这一事实情况，根据学生对文字书写的喜好程度及性格特征，引导他们对不同作品进行临摹，培养他们的审美情趣。

同样以人民美术出版社《美术鉴赏》为例，教师可以根据不同书法字体的或沉稳、或洒脱、或奔放等特点，选择符合学生特质的临摹字帖，让学生在模仿的同时获得学习成就感，并结合自身经历对这些作品产生二次理解，加深對书法家的尊敬之感，激发研究文学艺术的好奇心。

（三）注意教学创新

学生在进行一段时间的临摹练习后容易产生厌倦的消极情绪，教师要注意把握这一细节变化，创新多种教学活动调动他们的积极性，将主动权交给学生。如让学生自行收集书法大家的逸闻趣事，了解醒世名篇的创作背景等，构建兴趣小组，鼓励学生间自由沟通交流，感受这些作品的永久性艺术魅力。

教师还可以整合社会资源，将学生带出校园，参观美术作品展览，拓宽学生视野;将书法家请入课堂，面对面与学生进行交流，使学生在感受他们的人格魅力的同时体会其作品的韵味。教师还可以在校内举办小型书画展览，为学生提供足够的发挥空间，并选取优秀作品进行发表，尽可能为学生创造最优的学习环境。

（四）利用信息技术

随着社会的不断变革，教育教学方法也在不停更新，信息技术越来越广泛的被应用于课堂教学活动中。教师可以应用多媒体软件或微课等辅助教学，让学生观察到更真实、更多的作品，将书法与美术鉴赏紧密结合，帮助学生提高他们的美术水平与艺术鉴赏能力，增强他们的艺术修养。

以人民美术出版社《美术鉴赏》中《中国现代美术》为例，教师可以在讲解中国近现代美术概况，介绍中国近代绘画作品时，先通过多媒体课件播放近现代书法作品进行课程导入，再展示更多的名篇佳作和其他美术作品进行对比分析，甚至还可以搜索国外同一时期的艺术作品进行观摩，感受不同时代与国家背景下的艺术差异，丰富学生的情感体验，拓宽他们的认知范围，强化教学效果。

结束语：

综上所述，新的教育教学课程标准要求学校在开展基础教学时，注意保证学生的五育全面发展。培养高中生的美术鉴赏能力作为美育教学的关键部分，是美术老师的重点教学任务。教师应在高中美术鉴赏课堂中融入书法元素，将理论知识结合实际生活，创新多种教学方式，不断提高学生的美术鉴赏学习积极性，传播书法文化，提高学生美的观察和创造水准，增加美术课堂教学的效用。

参考文献：

[1]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.

[2]高丽.浅谈高中书法教学中学生书法素养的有效培育[J].美术教育研究，2018，10：173.

[3]何晓菁.中国传统文化在高中美术教学中的应用与研究[J].美术教育研究，2018，10：116-117.