初中语文教学阅读理解能力培养措施

李小解

摘 要：随着教育的不断改革和发展，语文在几大学科中也有了举足轻重的作用，其中阅读理解又是语文中最重要的组成部分，培养学生阅读理解的能力和阅读速度已经是燃眉之急，而如何培养出这种能力又是问题所在。需要多角度多方面的观察和引导，现就初中语文阅读理解能力培养进行问题的讨论和成果的探究。

关键词：初中语文;教學;阅读理解能力;措施

在教育改革的背景下，初中语文得到了越来越多的关注和重视，初中学生的阅读理解能力更是可以体现出初中语文教师的专业素养、备课态度以及适应时代发展，融入时代教育的积极性。作为教师的他们更应该有广阔的视野和超前的思维来应对这种改革从而使初中学生得到更好的教育来提升他们的阅读能力，让他们创造属于自己的高效阅读学习方法。

一、培养学生阅读兴趣，形成主动阅读的习惯，积累一定阅读量

俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥且乏味的，要想学生拥有更好的阅读能力，兴趣是必不可少的一方面。培养学生的阅读兴趣让学生养成自主阅读的习惯更是重中之重。教师可以利用问题来引起学生的兴趣，也可以利用作者的生平事迹来进行引导，一定要勾起学生自己想听想看的欲望，不断培养他们的兴趣，让他们不觉得阅读是一种负担，这样还可以增加老师和学生之间的互动交流，培养感情，以此为契机使学生爱上阅读，养成主动阅读的习惯。

学生有了兴趣以后，想要更容易更快速的理解文章，阅读的储备量一定要丰富，要让学生多阅读，去见识不同种类，不同风格的文章。每一位作者在文章中所包含的感情都是不同的，有积极向上就一定会有消极沉闷的，有抨击当下就一定有仰望未来的，只有多见多看才能丰富学生的阅读量，这样才能游刃有余的应对各种类型的阅读理解考题。

二、引导掌握阅读技巧，钻研阅读精髓

在有了一定的阅读储备后，可以引导学生们掌握必要的阅读技巧，例如通篇阅读，段落细读，重点圈词，人物取舍等等，将文章细化，从多个角度多个方面来分析文章，让学生们融入文章之中，感受作者的意识，了解作者的想法，顺应作者的感情，结合自己对文章的理解从而找出最准确的答案，这样更有助于提高学生的阅读理解能力。在当前的改革和趋势下，初中生因知识有限，没有很高的阅读理解能力和知识整合能力，所以学生不能单单靠自己来吃透一篇文章，这就需要老师们的引导和干涉，指明方向，明确目标，由老师来泛读文章，再由学生来精读文章，老师的泛读可以让学生有一个大概的了解，同时可以指明文章的核心思想，将这个核心思想作为一个中心点向外慢慢去延伸，并且带入问题去分析文章，老师泛读过后留下问题给学生思考，让学生在自己精读的时候去处理这些问题，这样也能加强学生在断句、词语方面的运用和体会，同时精读的过程也是自我提升的一个过程，在大的方面可以了解各个环境描写在文章中的作用，以及每个人物所表达的人物精神等。在细节方面可以从面部描写、语言塑造来琢磨作者创作文章时的心情。这样可以从根本上加强学生的阅读理解能力，泛读和精读的结合也会让学生更容易的理解文章，真正体会到阅读的精髓所在。

三、创造阅读大环境，鼓励合作共探讨

阅读环境也是影响阅读质量和提升阅读能力很重要的一部分。一个好的阅读环境往往能更快速的帮助学生去理解文章，创造一个好的阅读环境，建设一个理想的阅读氛围可以使学生全身心的投入到阅读之中，达到事半功倍的效果。比如让学生进行默读，增加学生的注意力，深入的理解文章，也可以让学生进行分段朗读，亲身感受语句语速的变化以及作者感情的变化，这样营造的阅读氛围可以加速学生对文章的认识和理解，让所有学生都沉浸其中，在默读与朗读中不断的提高学生的阅读理解能力。例如在讲《从百草园到三味书屋》这一课时就可以采取默读的方法，让学生充分的体会鲁迅先生使用白描手法所描述的童年妙趣生活，在讲《巴东三峡》时就可以让学生进行分段朗读，激昂的辞藻描绘着险峻的山峰和湍流的水势，让学生在朗读中去感受和赞叹作者所描绘的大自然的鬼斧神工。

在以往的语文教学模式中，由老师单独讲学生负责听的教学已经不再适宜现在的教学模式，这种教学忽略了学生的积极性，使学生难以提出自己的想法和理解。所以必须改善原有的教学模式，可以利用互相探讨和小组合作来激发学生的兴趣，把学生分为几个小组，留下一些问题进行组内探讨，让他们突破以往的思维，集思广益，开发智力，在小组探讨中他们可以形成一种互补的思想，之后老师在针对这些问题进行解答，这样可以有效地提高学生对文章的理解能力，加深对文章的认识和对核心思想的理解，为培养学生阅读理解能力奠定了坚实的基础。

结语：

俗话说“得语文者的天下”，而初中语文中阅读理解又占据试卷中非常大的一部分，所以教师们必须要顺应改革并且深刻认识到阅读理解的重要性和培养阅读理解能力的重要性。在学生的角度去看待阅读理解给他们带来的困难并且予以帮助。运用现代化的教学手段去帮助学生们养成自主阅读，独立思考的能力，使学生更容易的理解文章的内涵，激发学生的兴趣，从根本上引导并带动学生，从而逐渐提高阅读理解的能力。

参考文献：

[1]王克修.初中语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（4）.

[2] 赵 建 军 . 浅 谈 提高 初 中 生 语 文 阅读 理 解 能力的 策 略 [J]. 内 蒙古 教育， 2015（35）.