参与式教学法在康复护理学课程中的应用

王惠珍

【摘 要】在临床护理专业中，康复护理学科实践性非常强。所以为了提高学生的动手操作能力，培养学生的学习积极性，参与式教学法在丰富护理学科中的应用已成为必然趋势。它不仅能够促进学生个性发展，而且也能够拓宽学生的知识面。在一定程度上增强了学生的动手操作能力，使学生的创新思维和创新潜质得到了很大程度的发展。同时，参与式教学法要求学生全部参与进来，这就使得课堂气氛变得活跃，教师也与学生很好的互动机会。因此，教师在应用参与式教学法时，必须深入剖析其本质，创新教学方式，根据学生的身心发展特点和规律制定教学计划，从而增进学生对康复护理学科学习。

【关键词】参与式教学法;康复护理学;应用策略

【中图分类号】R415【文献标识码】B【文章编号】1002-8714（2020）04-0212-01

在授课过程中，参与式教学法能够提高学生的实践动手能力，增强学生的参与意识。在参与过程中体现学生的主体地位，学生也在其中提高了自身的分析能力和解决问题的能力。在学习期间，学生必须掌握和学习康复护理学的相关技能和概念，要能够识别和了解患者的功能，维护与促进问题，而参与式教学法很好的加快学生的学习速率，丰富了康复护理的理论与实践内容。因此参与式教学法在康复护理学课程中的应用刻不容缓。本文通过分析参与式教学法面临的挑战，提出参与式教学法在康复护理学教学中的应用策略，从而从根本上提高康复护理学的教学质量。

1 参与式教学而临的挑战

参与式教学法作为一种新型的教学模式，虽然为教学活动带来了更多的便利之处，但是他仍然面临着诸多的挑战。再利用参与式教学时，教师必须充分控制好现场和把握时间进度，这样才能够是实现教学模式的良好互动。其次，在有限的时间内，教师必须将我要交数的内容全部传递给学生，这也是参与式教学的另一挑战。除此之外，参与式教学受环境的影响较大，经常采用小组活动，快速反应或者角色扮演等方式进行学习必须要求教师在上课之前做好充分的准备，灵活应用，因地制宜。不能被外部环境或者学生的主观能动性影响。

2 参与式教学法在康复护理学教学中的应用

2.1根据学生的个体差异进行分组教学

素质教育强调每个学生都是独立的个体，学生与学生之间存在着不同的个体差异，所以教师必须因材施教。老师可以根据学生的学习情况以及个性特征进行分组学习，每个学期小组分为八到十个人左右，这样不仅保证学生能够全部参与进来，而且也提高了讨论效率。

2.2设计教学活动带动学生互动学习

在参与式教学中学习活动是其重要组成部分，它能够让学生在活动当中共同研究，互动学习，从而增强学生的参与意识。就要求教师必须明确课时分配和课程内容，要根据不同的教学内容设计参与教学方法。

首先，教师必须让学生明确康复护理学科的重要性，让学生能够全面了解康复护理学的基本知识和学习要点。其次，在整个教学活动当中然后穿插各种小组活动，每个小组成员必须相互协作能够完成任务。教师必须以情境导入的方式引发学生思考和讨论，然后再布置讨论任务，让学生在小组讨论当中解决问题。

例如教学设计“做一天残疾人”活动，可以让小组成员分别饰演不同类型的残疾人，然后根据所扮演的残疾人角色，分析残疾人在生活中所面临的实际问题，并探讨出社会及我们能为这些残疾人带来什么有利的条件？如何从自身做起，为残疾人的生存环境我出一些改变。问题提出后，由各小组进行讨论分析，讨论完成后，由小组成员代表对讨论结果进行分享，然后有其他学生进行点评或补充。教师在进行最后的反馈和总结。若过程学生不仅学会了独立思考，积极讨论，而且也拓宽了自己的知识面，使学生学会了从不同角度看待问题。不仅培养了学生的应变能力和观察能力，而且学生的思维能力和表达能力也有一定程度的提高。

2.3参与式方法考试方法的改革

教学评价指标关乎着学生学习的积极性和主动性，所以教师必须不断加以完善和提高。参与式教学法在康复护理学中的应用必须注重考试方法的改革，要建立新型的教学考核体系。对学生的综合素质进行测试。考核内容就要包括笔试成绩，也要将综合测试和平时成绩纳入到考核范围之内。这样多样化的考核方式能够公平公正地对待每一个学生，使学生的能力和学习都有了综合性的评定。

综合测评指的是教师可以从案例库中选取案例，然后让每个学生进行分析，并将分析结果上交给教师，教师在根据提交的结果进行最后的评分。综合测评的目的主要是为了对学生的理论基础和问题解决的能力进行测评。

笔试主要以闭卷形式让学生进行答题测试，这主要是考查学生对康复护理学的基本知识的掌握情况。

平时成绩主要是学生在平时的教学活动中的表现，比如课堂作业的完成情况，小组讨论的积极性，角色扮演，辩论和演讲等等，教师根据这些是表现给予一定的分值，然后将综合测评笔试还有平时成绩的分数按比例进行折算，最终得出学生的考试成绩。

2.4 参与式教学效果评价

教学质量的提高离不开评价机制的完善。所以可以通过教师评价与学生评价两个方面，综合评价参与式教学效果。可以采用问卷调查的方式，在课程结束后利用问卷调查法了解学生对参与式教学法在康复护理学应用的态度，以及有什么不足之处，并提出相应的意见或建议。其次，老师进行主观评价。通过授课过程中学生回答问题的正确率，以及整堂课下来的课堂气氛和做活动中学生的互动情况进行主观评价，从而分析出参与式教学法在康复护理学课程的教学效果。

结论：综上所述，参与式教学法在康复护理学的应用能够充分展现学生的主体地位，让学生在课堂中发挥主观能动性，它打破了傳统说教式的教学模式的束缚，学生在参与当中增强了学习的积极性和主动性。同时也培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，教师在其中只是到了一个引导者和启发者的作用。学生在参与当中不仅发展了自己的思维能力，而且在潜移默化中提高了学生的语言组织能力和表达能力，为学生的全面发展提供了技术支撑，也为学生在康复护理学以后的实践过程中起到了很好的奠基作用。

参考文献

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