小学数学教学中学生创新思维能力培养

芮泽东

摘 要：随着新课程的不断改革，我国渐渐要求在对小学数学进行教学时，要以提升学生们的逻辑思维能力为主要内容，这也是一项现代教学的重要要求。小学教师应当意识到这一情况，在教学时不断加强对学生们思维能力的提升，有利于促进小学生未来的全面发展。本文针对如何在小学数学教学中有效培养学生的思维能力进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;策略

引言：

创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，一个民族想要走在时代前列，离不开创新。教师应把培养学生的创新思维能力作为教学的重要目标之一，在传统的教学进程当中，小学数学老师并不是十分重视孩子的主体地位，只是单纯地对课堂进行讲解，学生们被动听从讲解，因此，他们缺乏锻炼自身的机会，问题意识不够强烈，于是便无法提升创新能力。 培养小学生的创新思维能力有利于学生未来的健康发展，为小学生的全面发展奠定基础。

一、培养学生创设疑问的能力

在传统的教学模式中，“一言堂”的现象十分常见，这就导致学生的问题意识无法形成，创新能力也没有办法得到相应的提升，所以，在教学时教师应当为学生提供发表疑问的机会，激发学生的思维。例如，教师在讲解加与减的应用时，教师不应该直接提出相关问题让学生去解答，而是应该让学生自主创设疑问，自主分析解惑，在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体向同学们展示以下内容：一斤香蕉8元钱，一斤苹果10元钱，一斤草莓25元钱，一个西瓜30元，教师仅提供这些条件，引导学生根据这些条件自主创设疑问，并加以解决，学生们通过思考提出了很多问题，如一斤苹果加一斤香蕉一共多少钱？一个西瓜比一斤香蕉贵多少元钱？一斤草莓加一个西瓜需要花多少元钱？等等。这些问题由小学生思考设置出来的，并进行分析与列式运算解答，有利于激发小学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到锻炼，有利于提高学生的问题意识，调动小学生学习数学的积极性。

二、培养学生的数学运用能力

学习数学最终是为了应用，但是在教学的过程当中教师往往会忽略知识运用环节，使得学生只是理解表面的意思，无法将其应用到实际生活中。因此，在小学数学课堂教学中教师应结合实际生活，让学生认识到生活中处处离不开数学，学好数学知识能够很好地解决生活中的相关问题。例如，在学习统计一课时，教师可以对学生喜欢的小动物进行调查，如喜欢小狗的有多少人？喜欢小猫的有多少人？喜欢老虎的有多少人？等等。然后进行制作表格，使其一眼就能知道喜欢什么动物的人数最多。然后在生活中，如果超市卖东西，对部分商品进行统计，看看什么商品比较受欢迎，这样就会多采购一些受欢迎的货品。再如，在学习周长以后，教师可以引领学生来到学校长方形的花坛旁，让学生对花坛的周长进行计算，将数学知识运用到实际生活中，让学生认识到数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的思维能力的发展。

三、交流、体验培养发散思维

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，需要同学们不根据常规要求进行思考问题，或者回答问题。发散思维的建立能够让同学们的思路更加广阔，有利于提高小学生的思考能力与创新能力，是数学中重要的一种思维。例如，在学习了混合运算以后，教师可以在做习题时引导学生运用發散思维方式加强学生对知识的巩固，如习题三年级全班同学做小红花，三班共有4个小组，其中3个小组每组做了9朵，第四组的同学一共做了12朵。交流围绕题意，既让学生感受课堂愉悦的学习氛围，又可以对知识进行巩固。同学们兴趣盎然的交流讨论。最终得出结果3×9+12=39朵。这种交流讨论的学习方法有利于活跃课堂的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动参与教学活动中的积极性，有利于提高小学生的合作能力、思维能力、表达能力、理解能力，提升数学课堂教学的效率。

四、培养学生动手探究能力

学生只有通过动手探究才能够实现创新发展，这是解决问题的重要方法，所以，在小学数学课堂教学中，教师应引导学生对所学知识进行操作探究，使学生亲身经历数学知识发现的过程，加深知识印象，并对知识进行更深的了解，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力，提高小学数学课堂教学的效率。例如，在学习了周长时，教师可以拿出一个长方形让学生进行计算其周长，在课堂上教师可以让学生利用直尺对长方形的长宽进行测量，从而得出长加宽的结果的二倍就是长方形的周长。培养学生动手探究的能力有利于学生养成良好的数学学习习惯，为以后的发展奠定基础。

结束语

总而言之，老师要注重培养同学们的创新能力，提升小学生的问题意识，让他们学会质疑进而不断激发自身的创新能力与学习的主动性，要重视培养小学生的发散思维能力，让学生在动手探究的过程中加深知识印象，提升小学数学课堂教学的效率。

参考文献

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