初中语文主题阅读教学有效开展的途径

张迎春

摘 要：随着教育的发展，学生人文素养的培养逐渐走进了教师的教学视野。教师开始在学生阅读的过程中，向学生渗透阅读的技巧，传播阅读的主旨，力争让学生在掌握阅读知识的基础上，获得一定的道理，拥有应用阅读知识的能力。本文探究初中语文主题阅读教学有效开展的途径，能够为其他教师提供一定的帮助。

关键词：初中语文;主题阅读教学;途径

初中语文教师在教学中开展主题阅读教学，能够让学生围绕一定的主题进行大量的閱读，加深学生的阅读质量，有助于学生理解阅读内容，促进学生对阅读知识的把握。

一、语文主题阅读存在的问题和作用

（一）语文主题阅读存在的问题

1.学生缺乏阅读的兴趣

初中生在学习语文知识的时候，常常在阅读中出现问题，难以深入了解阅读，缺乏探索阅读的兴趣。部分教师为学生布置阅读任务的时候，过于重视阅读的数量，想要通过填鸭式阅读来活跃学生的思维。结果不仅没能达到最初的教学意义，反而引起了学生的反感，降低了学生的阅读兴趣。

2.学生阅读印象不深

初中生在阅读的时候，由于阅读主题零散，容易出现阅读印象不深的问题，难以获得深刻的记忆。学生还容易停留在浅层学习，只看到阅读表面的“热闹”。

3.学生缺乏阅读技巧

学生在单篇阅读的时候，在教师的帮助下，可以很快掌握阅读知识。但是，主题阅读的开展，让学生在课堂的主体性愈加突出，学生需要付出更多的时间和精力来分析阅读，无形之中增加了学生的阅读压力。学生若是没有足够的阅读技巧做支撑，很难完成主题阅读的任务。

（二）语文主题阅读存在的作用

1.激发学生阅读的兴趣

教师在教学中开展主题阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，让学生形成广泛阅读的习惯。主题阅读方式，让学生在同一主题下，扩大了自己的阅读视野，产生了阅读探索的动力。

2.增加学生阅读的数量

教师在教学中开展主题阅读活动，能够增加学生的阅读数量，拓展学生的阅读内容。学生只有经历了数量的变化，才会拥有阅读质变的可能。

3.提高学生的阅读素养

教师在教学中开展主题阅读活动，能够提高学生的阅读素养，让学生在阅读中形成口语交际的能力，形成逻辑判断的能力，形成文化包容的能力，提升学生的个人修养，使学生在潜移默化中受到阅读的熏陶。

二、初中语文主题阅读教学有效开展的途径

（一）关注生活美景，培养学生留心品味的阅读兴趣

生活，就围绕在学生周围，可以在适当的机会向学生伸出阅读理解的援手，让学生掌握阅读语言的表达。初中语文教师可以关注生活的美景，搜集相关课文，汇集在一起，培养学生留心品味的阅读兴趣，让学生看到大自然的馈赠，使学生形成积极向上的生活态度。

教师可以将《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》《天净沙·秋思》融合在一起，让学生在四季的景色中，感受作者在作品中融入的感情，使学生认识到景色与心情的联系。教师还可以组织学生模仿文章特色，进行片段仿写，方便学生理解文章语言特点。

（二）关注情境应用，培养学生阅读情感

情境，让学生有了近距离接触作者的机会，能够唤起学生心灵上的共鸣，让学生理解文章的情感。初中语文教师要想顺利开展主题阅读活动，就要关注情境的应用，培养学生的阅读情感，加快学生融入阅读的步伐。

教师可以将《三峡》《白杨礼赞》《中国石拱桥》《苏州园林》汇总在一起，组织学生进行阅读，利用多媒体信息技术为学生提供三峡、白杨、石拱桥、苏州园林等景象，让学生在多媒体中产生探究的念头，学习课文的情感。

（三）关注学生体验，开展阅读实践活动

学生是阅读的主体，也是学习的主体，学生只有通过自己的头脑和双手对阅读进行探究后，才能把握阅读的真谛，掌握阅读的技巧。初中语文教师在教学中组织学生进行主题阅读，要关注学生体验，为学生设置阅读实践活动，使学生在活动中发挥自己的个性。

教师可以组织学生进行《桃花源记》《小石潭记》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》等文言文的主题阅读，让学生利用工具书对文言文进行翻译，感受文言文的表达特点，熟悉古今词义的变化。教师还可以组织学生进行文言文创作实践，促进学生对文言文的把握。

（四）关注学生交流，鼓励学生分享

学生在阅读完成后，是希望拥有倾诉分享的对象的，学生在交流中，可以深化阅读的印象，在为其他人讲述的过程中锻炼自己的语言组织能力。初中语文教师开展主题阅读教学，可以关注学生交流方面，鼓励学生分享，为学生提供阅读对话的环境。

总之，本文通过分析语文主题阅读中存在的问题，了解语文主题阅读的作用，探寻了初中语文主题阅读教学有效开展的途径，为学生语文主题阅读能力的发展提供了支撑，促进了学生对阅读的掌握。

参考文献：

[1]莫少月. 初中语文核心素养下高效课堂的构建[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：89-90.

[2]逯杰，伊飞.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国教师，2018（S2）：119.