小学音乐教学中的审美教育策略研究

吴磊

摘 要：音乐是一门高雅的学科，神奇的音符可以直接穿透学生的内心，使之在内心深处开出热爱生活热爱音乐的美丽花朵。由此可以看出，音乐这门学科承担着培养学生审美情趣的功能，小学音乐教师也需要通过实际行动来落实这一点。笔者在此基础上，对如何落实审美教育这一问题展开了深入研究，并且提出了创设美的意境、挖掘美的内涵和促进美的应用三种有效的教学策略，在本文中进行了详细的阐述。

关键词：审美教育;音乐教学;小学

音乐教学活动是小学教师培养学生审美能力的一个重要渠道，但教师要想有着好的审美教育效果，他们就必须要对自己教学的各环节展开深入研究，并在此基础上逐渐地融入审美教育。不仅如此，在研究审美教育有效策略的时候，小学音乐教师还需要考虑到学生的自身情况，这样才能够选择出学生所能够接受的教学策略，进而使其有效发挥作用。接下来笔者就在本文中提出了三种教学策略，旨在和各位小学音乐教师进行探讨。

一、结合教学内容，创设美的意境

审美教育中，小学音乐教师最需要做到的就是抓住学生的情感，但要想做到这一点，教师传统的讲解式教学方法就是不可取的，其只能够让学生觉得音乐知识的学习是枯燥的，是乏味的。因而此时小学音乐教师就需要及时改善自己的教学方法，通过为学生进行美的意境的创设，可以刺激学生的感官，使他们的情感得以共鸣。在此过程中，教师要注意的是，他们在创设情境的时候必须要结合自己的教学内容，这样才能够发挥情境的作用。例如：《东海渔歌》这一单元的内容中有一首歌曲是需要学生进行学习的，那就是《赶海的小姑娘》，其歌曲中所蕴含着欢快活泼的情绪能够感染学生，让学生感受到大海的美丽，进而产生热爱生活和热爱自然的情感。为了在课堂教学的一开始就顺利地将这种美传递给学生，笔者首先就利用多媒体向学生展示了有关大海以及赶海的视频，并且将该首歌曲播放出来。这样的话，学生就能够在视觉和听觉的双重刺激中瞬间置身于歌曲所描述的场景中，并且产生与歌曲创作者一样的情感共鸣。笔者的审美教育有一个良好的开端，也因此为培养学生的审美情趣奠定了坚实的基础。

二、精心设计问题，挖掘美的内涵

小学音乐教师要想对学生的审美情趣进行培养，他们还需要让学生明白美的内涵。不同的学生对美有着不同的理解，因而小学音乐教师在课堂上要做的就是让他们将自己内心的想法表达出来，并在此基础上对他们进行引导。那么教师具体该如何操作呢？他们此时就可以进行问题的精心设计，因为问题是引发学生思维的导火索，学生在问题的驱使下就能够大胆地表现出自己的想法。此时教师还可以为学生引入竞争机制，进而让学生的态度更加积极。例如：《欢腾的节日》这一单元中涉及到了少数民族的传统节日，如傣族的泼水节，彝族、白族等民族的火把节。要知道，传统节日在经过了历史的洗礼之后仍然能够流传下来，说明其中蕴含着丰富的内涵，笔者要做的就是引导学生将这些内涵挖掘出来。因而笔者为学生设计的问题如下所示：1、你们喜欢哪个传统节日？2、为什么会喜欢呢？3、该节日有着哪些意义呢？接下来学生就可以在问题的引导下畅所欲言。此时笔者为了激发学生的动力，就将喜欢泼水节和喜欢火把节的学生分成两个小组，让他们之间保持着竞争关系。两个小组的成员按照顺序依次向对方介绍自己喜欢的节日，哪个小组的成员最先接不住，哪个小组就算失败。这样的话，学生就能够深刻地挖掘出美的内涵。

三、组织实践活动，促进美的应用

小学音乐教师在培养学生审美情趣的过程中最关键的一步就是促使学生学以致用。也就是说，学生需要将音乐课堂上所学到的审美知识体现在自己的实际行动中去。这样的话，小学音乐教师的审美教育才算有意义。此时教师要做的就是为学生提供应用的机会，他们需要为学生组织丰富多彩的实践活动，让学生在参与中将所学的知识进行合理有效的运用。这样的话，学生的审美情趣也能够得到有效的培养。例如：在学習了《我们的田野》这一单元的歌曲之后，学生不仅收获了音乐，还产生了对家乡和祖国山河的热爱之情。接下来笔者就会帮助学生将热爱之情体现在自己的实际行动中，为此笔者为学生组织了一个“我为祖国和家乡做贡献”的实践活动。在该实践活动中，每一名学生都需要做一件有意义的事情来体现自己对祖国和家乡的热爱。不仅如此，笔者还需要学生讲解为何自己所做的事情有意义。接下来笔者就会让学生进行投票，超过15票的学生就能够顺利过关，否则他们就需要重新寻找一件有意义的事情。在此过程中，学生的审美情趣就能够得到培养。

总而言之，审美是人的生命情感的释放，当学生拥有了高雅和健康的审美情趣之后，他们未来的学习和生活就能够有一个好的发展。因而在小学音乐的教学中，教师需要将审美教育贯彻落实到自己的日常教学中去。这样的话，教师就能够让学生在音乐的渲染中洗涤心灵，并且让他们有着健康的审美情趣和高尚的道德情操，进而将之体现在自己的日常行动中去。

参考文献：

[1]许碧娴.谈如何在小学音乐教学中实施审美教育[J].华夏教师，2018（26）：65-66.

[2]张振华.小学音乐审美教育研究[J].当代教研论丛，2018（05）：126.