《安装工程实训》课程教学能力大赛实践与思考

高占国 宣世宏 杨健

摘 要：本文以《安装工程实训》课程教学能力大赛为依托，将课程内容进行整合，从教学分析、教学策略、教学创新、教学反思与改进等方面不断进行教学改革与实践，构建以学习者为中心的教育生态，在教学实施过程中进行具体应用，有效提高了学生自主学习能力，从而增强教学活动的针对性和有效性。

关键词：教学能力;工匠精神;教学改革;教学实践

随着职业教育改革的不断深入，职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置，学校教学能力大赛坚持“以赛促學，以学促用”促进师生专业素养、创新能力和技能水平。建筑安装工程质量的好坏是影响建筑建筑工程使用功能的重要因素，《安装工程实训》课程为学生对建筑安装工程系统认知、规范应用以及实训操作提供了重要的载体。本文以教学能力大赛为依托，将课程内容进行整合，从教学分析、教学策略、教学创新、教学反思与改进等方面不断进行教学改革与实践。

一、教学分析

（一）内容分析

本课程教材选用教育部推荐教材《水暖设备与安装》，参照《水暖工从新手到高手》，本任务为 “PPR管道热熔连接”中“工匠”文字模型制作。本次课程内容的选择是学校弘扬工匠精神的具体体现，也是培育和践行工匠精神的探索和实践。该任务被选为外交部水暖培训重要内容，也被选用为国家机关事务管理局住宅物业服务技能大赛四个必考项目之一。

（二）学情分析

本课程授课对象为建筑工程施工专业三年级学生，学生们已经了解了PPR管材与管件基本知识以及工具的使用方法;掌握了下料计算的基本防范; “工匠”制作操作要求较高，接点较多，一次成活，对学生而言有一定难度，所以前期使用“雨课堂”发布课前复习内容，引导学生复习热熔微课视频，掌握热熔连接工艺流程及其参数，但部分学生学习主动性不够。在教学过程中，我们团队创设制作“工匠”等管道文字模型，引领学生学习，并结合视频短片学习新时代“工匠精神”的内涵和特征，激发学生学习兴趣，从而更加明确学习任务与目标。

二、教学策略

（一）教学目标

根据课程标准及教学分析和学情分析，确定了掌握PPR热熔管道下料长度的计算方法;掌握管径热熔连接的技术参数、操作方法及实施步骤等教学目标。使学生能根据规定尺寸要求准确下料，能熟练且规范使用热熔机完成PPR “工匠”制作。通过大国工匠视频观看，让学生感受“大国工匠”精神，激发学习动力;通过用PPR管连接“工匠”，养成学生一丝不苟、严谨的工匠精神;通过小组协作和考核，内化学生团队协作意识和竞争意识。

（二）教学重点与难点

根据学生表现，确定“工匠”加工尺寸和规范使用热熔机完成PPR “工匠”制作为教学重点和难点。

（三）教法学法

本课程充分运用多媒体教室、建筑给排水及采暖实训基地，辅以文字、图片、视频、动画、论坛等信息化手段，优化教学过程。运用任务驱动教学法，引导学生在自主、合作、探究学习过程中，以PPR管道热熔连接“工匠”制作任务为引领，在教学过程中实现做中教、做中学。

三、教学过程

（一）创设情境，引出任务

教师展示学生课下预习完成的情况。教师通过大屏幕投影学生课前雨课堂复习情况，公布答案，针对测试结果进行分析说明，教师应用投影仪播放大国工匠视频，解读“工匠”精神内涵，激发自己的学习热情。从而引出本次课任务，PPR管道热熔实训-“工匠”制作，明确实训任务和学习目标。

（二）引导学习，明确任务

教师下发任务书、学习页、评价表。引导学生阅读任务书，填写学习页、“材料和工具准备”清单和“PPR管热熔连接工艺流程表”;每个班组提交学习成果，进行交流评价，相互借鉴。教师针对学生操作方法及要点归纳不准确、不全面的情况进行指导，最终完成PPR“工匠”制作，经过自评、互评、教师评等阶段并推荐出“优秀班组”。

（二）分析任务，探索学习

教师PPT展示“工匠”示意图，提出问题，引导学生自主探究学习，填写学习页中的“材料工具准备清单”。要求学生在图纸上用数字标出连接顺序符号。要求以小组为单位将清单填写和连接顺序图利用雨课堂拍照上传。师生共同讨论总结，教师确定可行性。教师将下料计算动画放到班级微信群里，引导学生自学观看，填写下料清单。

（三）小组合作，实施任务

本环节教师依据评价表中评价标准，编制PPR热熔连接《三字经》，明确要点和操作流程，，加深记忆，巩固提升操作技能。实施前每个班组按照任务书准备物品及工具，进行热熔操作，并在任务书上做好记录。教师在巡视过程中，捕捉并录制学生的操作情况，对个别问题有针对性的进行指导，对共性问题利用录播系统集中讨论，师生共同分析，纠正问题操作，不断强化操作技能。

学生在任务书的引领下通过动手操作、实践体验，达到正确规范操作的教学目标。学生利用问题视频，明确操作方法;教师重点示范，分享经验技巧;剖析解决问题，步步推进，突破难点。

（四）展示评价，拓展提升

师生依据实操阶段评价标准，对热熔连接和操作规范等进行评价。填写评价表。并在投影上评选出每个小组“技术能手”。使用不规范等问题，学生明白错误操作会造成不可挽回的影响，从而增强责任意识。利用“ 小组汇报”支撑展示评价，提高评价的实效性和趣味性。

四、教学创新

通过《安装工程实训》教学实践，以现行的制图、施工、验收规范为基础，突出教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的学习积极性，营造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

（一）满足企业需求，实现与企业岗位“零”距离

通过对18家建筑企业专业调研和跟踪学生顶岗实习以及就业岗位工作的情况以及外交部《拟派驻外物业人员综合能力测评方案》的研究分析，整合《安装工程实训》的体系和内容，挖掘存在问题，充分利用水暖实训基地建设，制定实训任务书，任务设计由浅入深，循序渐进，教学内容和技能训练融于任务中，使教学更富有成效。

（二）多元智能评价方式，提高学生综合职业素养

以实训考核，小组讲解、雨课堂随堂考核的方式，以自评、互评、教师评价为切入点，对学生进行多方面评价，提高学生综合职业素养。学生通过实训也体会了蓝领工人的辛苦，这个体会比学会知识技能更重要，同时学生也能感受到要想熟练掌握热熔技能，不仅要听，还要多看，多练、三样缺一不可。

（三）利用多元信息化手段，提升学生学习积极性

利用雨课堂信息化平台，实现投票，课前、课中、课后测试，随机点名，学情监控，弹幕讨论，资源共享等功能实现随时、随地、随处都可以教学。利用微课、视频、动画、游戏等手段提高学生学习积极性。

（四）践行改革创新理念，丰富课堂教学形式

通过PPR创意文字“工匠”制作，激发学生兴趣; PPR连接工艺进行“三字经”总结凝炼，强化学生对实际操作规程的记忆。坚持“以赛促学，以学促用”的原则，让技能竞赛走入课堂，突出重点，突破难点，提高课堂教学效率，既能展示我校学生的精神风貌和职业技能水平，同时对于职业素养的培育和工匠精神的传承也是大有裨益。

五、教学反思与改进

该专业基础课程可以增加中望建筑水暖电或者天正给排水和暖通等设计软件课程学习以及BIM设计应用，让学生更加清晰明确管道与管道、管道与管件和管道与设备之间的平面和空间关系，进一步提升学生的技能水平，从而提高课堂教学实效。也可以借助校外企业和行业的相关力量，以校内真实的工程场景开展教学，以施工现场错误做法图例、产生原因以及解决办法为主线，是以后需要努力和改进的方向和目标，从而提高学生的专业能力和专业素养。