大学生人际交往绘画团体辅导案例分析报告

王慧

摘要：本文探索团体心理辅导活动在大学生人际交往中的重要作用，在适宜的团体中，认识自己、接纳自己，开放自己，逐渐形成良好的人际交往关系。

关键词：人际交往;绘画;团体辅导

00后进入大学以前，在父母和老师的呵护下人际交往也在一定程度上受到了制约。进入大学以后因学业、就业压力、恋爱挫折等等，人际交往能力的提升变得尤为重要。大学生人际交往问题需要大学生自己不断适应、改变，加强自身的转变，掌握人际沟通技巧，改善不良交往问题。

一、案例简述

参与此次绘画团体辅导学生30人，包含有绘画学习经历和无绘画学习经历的学生。年级均为大一学生，其中男生13人，女生17人，最小年龄2002年出生，最大年龄2000年出生。

二、团体辅导情况分析

针对新生心理健康普查症状自评量表（SCL-90）人际关系因子偏高的学生，自愿参加，前期经过访谈学生普遍存在人际交往问题，人际交往能力偏弱，在班级和寝室曾出现过人际冲突。

三、团体辅导目标制定

该团体主要对象是沟通交往能力不足的大学生。通过绘画的方式为成员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，引导他们从新认识自我，深入了解自己的个性和优缺点，从而接纳自我，愿意主动与他人交往，并让成员掌握一些必要的交往技巧，增强成员主动交往意识，构建和谐的人际关系，以逐步提高他们的沟通交流能力。并通过团体成员共同努力，创造出良好的团体动力氛圍，促进团体成员的成长。

四、团体辅导计划制定

活动形式：集中封闭式训练，在教师带领下，分成若干小组。

活动原则：自愿与引导相结合，发展与预防相结合。

活动要求：填写《人际交往团辅报名表》，愿意服从团体辅导安排。

活动准备：水粉材料、纸、放松音乐、音箱、无线话筒

活动时间：2.5小时

活动内容和程序：

第一步：有缘相识

学生刚刚到达辅导教室，彼此都不熟悉，选取几个舒缓的放松音乐，指导教师强调第一个活动的要求。此活动设计可以促进成员之间熟识，主动与别人交流。

设置时间5分钟。将学生们分成了A组B组，围成里外圈，彼此可以用眼神、表情、姿态进行交流。起初学生们会不好意思，指导教师也可参与进去，为他们做示范，3分钟的音乐过去，学生们会放松很多，通过握手、拥抱甚至有抱起的动作出现，停留在对方的时间也开始延长，学生们开始熟悉起来。

第二步：第一次绘制《一棵树》

接下来正式绘画阶段，主题是《一棵树》，指导教师需要介绍了绘画心理的理论基础，很多非美术专业的学生因为他们没有绘画基础，不知道如何进行绘画，针对这个问题，指导教师要给予了相应的说明和示范。

绘制时间20分钟，指导教师可根据学生完成的作品从画面的位置、树干的粗细、树冠的大小、树叶的绘制、附加物等等进行分类别解析，对部分学生提出的问题及困惑进行梳理，帮助他们与自己的作品链接，实现初步心理的开放状态。

第三步：第二次绘制《意象中的自我》

绘制时间20分钟，把自己用一种物品代替，动物、植物都可以，要结合自己个人的性格特征来想象，经过思考和绘画过程，自我意象就会得到澄清，对自我的了解就会加强，问题就会进一步得到改善。

自我意象的绘制可以帮助同学们透过绘画创作体验、作品分析达到自我洞察。帮助学生与他人分享对自己的理解，还可以在他人的分享中学到不同理解自己的方式，并找到完善自我的有效途径。

第四步：团体壁画绘制

绘制时间30分钟，将团体分成3组，每10人一组，1开大纸绘画，无主题随意涂鸦，材料形式不限。

有了前两次的绘制，这一次学生们可以更加放松下来，有的学生甚至可以达到“疯狂”，呈现完全打开的状态，肆无忌惮的发泄自己的情绪。绘制结束后，团队小组用非言语的眼神找到团队中的追随者、协调者、服从者、实干者、保护者、捍卫者、修正者、独行者、破坏者、享乐者，透过《集体壁画》帮助同学们学习如何聆听他人内心的声音，学习欣赏和接纳不同的意见，当彼此的想法有冲突的时候，如何与他人沟通。学生在教师的引导下可以分享了此刻心中最真实的感受并且可以示范自己和其他学生进行交流的过程。

指导教师：我们有理由相信，我们的沟通能力一定会越来越好，我们的明天也会越来越美好。

第五步：结束放松阶段

活动结束接近尾声，指导教师可以为学生们安排的是身体抚慰练习，让同学闭上眼睛倾听音乐，指导语：“倾听自己的身体，同自己的身体说话，从头部、五官、颈部、心脏......脚踝，关心它们，抚慰它们，从今天开始不再伤害他们，永远爱他们。”

静静的冥想5分钟。

五、团体辅导实施

1.指导教师未把握住时间，拖延时间。

处理方式：每次活动指导教师需要配备助教（兼记录员），在指导教师未把握时间时，记录员可示意提醒，辅助指导教师缩短时间，将活动控制在规范的时间之内。

2.团体中的气氛未能带动，成员迟迟不动笔，理由不会画。

处理方式：这也是绘画团体辅导最关键的问题，教师的指导语很重要，一定要同学生言明：人人都可以是绘画者，人人都可以画画，我们不是技巧的比拼，只是借助材料呈现的一种方式。在团体壁画绘制中，不要让气氛过于热烈，使指导教师无法掌控局面。注意在适当的时候平复成员过分亢奋的情绪，引导成员静下心来分享感受。

3.指导教师两个活动衔接时不能很好过渡，让成员感到跳跃性。

处理方式：指导教师要充分了解活动的流程，在心中有一定的把握，做到过渡自然必要时指导教师可以示范一下，也有利于积累实际经验，这样有利于团体能够顺利开展下去。

六、团体辅导训练效果的反馈与评估

1.人际交往团体辅导紧密结合大学生实际问题，操作性强，寓教于乐，有很强的吸引力和感召力。从每期结束的调查表中，可以看出学生对于这种绘画疗育形式乐于接受。2.通过实践体会，人际交往团体辅导不但有助于学生改善人际关系，对学生自我觉察提升也是有效果的。

参考文献：

[1]孟沛欣.艺术疗法——超越言语的交流[M].北京：化学工业出版社，2009年。

[2]严虎，陈晋东.绘画分析与心理治疗手册[M].湖南：中南大学出版社，2019年。

[3][美]Lisa B.Moschini著，陈侃译.绘画心理治疗.北京：中国轻工业出版社，2012年。