以读促写之初中英语读写课的实践反思

张建英

摘要：英语作为一门外来学科，加上由于各种因素的影响，会在很大程度上影响中学生学习英语的效果。对于学生来说，学习一种外来学科，对语言必须要有“可理解性输入”，因为只有学生对英语有一定的了解，才能把英语知识的输入转为自身的东西，在此基础上不断提高自身的英语水平。基于此，本文针对“以读促写之初中英语读写课的实践”进行反思和论述。

关键词：以读促写;初中英语;读写课;实践反思

一、简述“以读促写”的教学策略

对中学生来说，学习英语不是一个陌生的词语，在小学阶段已经接触了一段时间的英语。在中学阶段，为了能够更大程度上提高学生的英语学习能力，教师必须要清楚的知道：提高学生的英语写作水平和培养英语阅读能力是相辅相成的[1]。中学生在学习英语的时候，英语阅读能够有效帮助学生输入英语知识信息，同时为英语写作打下坚实的基础。因此在初中英语课堂实际教学中，教师要合理利用“以读促写”的教学方法，鼓励中学生更有技巧的学习英语，为后期更深层次的英语学习奠定基础。

例如，以外研版的初中英语七年级下册“ModuIe 4 Life in the future”教学内容为例。“Unit 1 Everyone will study at home”是一个主要讲解一般将来时的教学内容，教师在教学的时候对“will”的知识点认真讲解，根据课本教材中的对话是教学。随后引出与该单元话题密切相关的阅读文章，有效合理的利用课文与课外的相关知识资源，鼓励中学生在学习英语的时候将英语阅读和写作结合起来，重点掌握“what are you going to do”等句型，在此基础上做到“以读促写”。也就是说，在英语课堂实际教学的时候，教师要根据课本教材中的知识点与课外与之相关的文章结合起来，积极引导中学生将课本教材内容作为有用的英语学习资源，立足于阅读的写作框架，这样才能在更大程度上保证英语中的读和写有机结合起来，保证中学生学习英语的效率。毋庸置疑，在初中英语教学中，教师必须要采取有效的措施引导学生以读促写，因为读能保证学生会写，而写又是对读的检验，能够有效掌握学生对于读过的英语知识的掌握程度。在初中英语读写课教学中，教师要注重训练学生的写作技能和阅读能力，以此来确保学生在学习英语的时候读写能力得到提高。因此在初中英语读写课教学中，教师要明确各个教学环节，引导学生循序渐进的学习英语，在不断提高阅读能力的基础上提高写作能力，为后期的英语学习打下坚实的基础。

二、英语教材的相关描述与分析

以外研版初中英语八年级下册的Unit 2“Exrerience”为例。这单元的教材中有几篇关于经验的阅读文章，不难发现这些文章都是围绕中心观点展开的，而且阅读结果是由易到难：第一篇是有主题句和支撑句共同构成的，第二篇则是有不同的句子来表达一个含义的主题句，在加上支撑句共同构成，虽然文章篇幅短了，但是所涉及的教学内容更加丰富。教师要利用文章结构的不同，针对性的引导中学生在阅读课本教材的时候，学会用不同的方式来表达自己的思想观点，对经验方面的知识试着写作，这能够很大程度上提高中学生的写作能力，同时在阅读中掌握一些阅读技能。

三、以读促写在初中英语读写课的教学实践

为了能够更大程度上提高中学生学习英语的能力，使教师能够更好的完成英语读写课的教学任务，教师可以在实际教学中将课堂划分阶段，采用层层递进的方式引导学习来提高写作能力[2]。结合经验，我认为教师可以将读写课堂划分为三个阶段进行教学。

第一个阶段：阅读教材，引导中学生从读到说。这就要求教师在初中英语读写课教学中，首要工作就是让学生在阅读中明确阅读话题，对文章中出现的重點词汇进行自主学习，在此基础上教师要组织学生学会分析文章中出现的新单词，根据文章意思去猜测词意。另外，教师要教学中可以充分利用与词意相关的图片来导入话题学习，吸引学生的注意力，进而使学生能够将注意力集中到读写课教学中，融入到英语阅读的学习主题上去。在此基础上，教师再向学生讲解新单词的词意，这对学生学习、运用正确的英语词汇有很大的促进作用。

第二个阶段：组织学生对教材中对经验进行阅读。教师要指导学生在阅读的时候对文章中的主题句有初步的认识。教师可以利用学生喜欢的内容来吸引学生的注意力，如：“The frightened birds are frightened to see the jungle”，是“惊弓的鸟儿看到丛林都胆战心惊”的意思，中学生对鸟有一定的兴趣，同时会提出疑问：为什么会这样呢？学生就会结合课文教材内容，知道这是经验。在此基础上，教师再进行“Exrerience”相关内容的讲解，就能很大程度上调动学生的阅读兴趣。

第三阶段：引导学生构建写作框架。这个环节设计的目的是为了让学生在阅读文章的时候构建英语写作框架，整合归纳写作方法。在英语读写课教学中，教师可以引导学生在阅读第一篇文章的时候，学会寻找文章结构，以此让学生学会梳理文章脉络，在阅读第二篇短文章奠定基础。通过两篇文章的阅读，并在教师的指导下，学生就能够逐步掌握写作框架。这个环节的设计能够促进学生学会寻找文章中的论据，逐步从阅读阶段过渡到写作框架的构建，在更大程度上帮助学生理解英语文章的写作结构[3]。

结语：

综上所述，在初中英语读写课教学中，教师要注重以读促写的教学方式，引导学生掌握阅读英语文章的时候培养对英语文章的感知能力，了解英语文章的结构，并学会整合、归纳，为学生写作奠定基础。

参考文献：

[1]何素君.以读促写之初中英语读写课的实践反思[J].都市家教（下半月），2017 （7）：290-291.

[2]倪爱玲.初中英语写作教学“以读促写”模式研究[D].江苏：南京师范大学，2017.

[3]吴晟.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].文存阅刊，2018 （10）：104.