核心素养下的高中英语高效教学课堂

【摘要】核心素养对素质教育理念作出了具体阐释，它强调了学生在成长过程中应该具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。核心素养捕捉到了课堂效率低、育人侧重成绩忽视能力等各个教学阶段中存在的共性问题，并在此基础上针对这些共性问题提出了改正的思路。与此同时，核心素养理念根据社会发展的变化，提出了育人的新方向。本文基于核心素养下的育人目标，探究了高中英语课堂效率低的原因，并针对这些原因探究了核心素养下高中英语高效课堂的三种构建策略，希望对相关研究有所帮助。

【关键词】核心素养;高中英语;高效课堂;教学策略

【作者简介】宋佳新（1997.10-），女，汉族，辽宁葫芦岛人，沈阳师范大学外国语学院，本科在读，研究方向：英语教学。

基于素质教育的核心素养，为各个阶段的教育提供了新的教学方向与育人目标。它一改在应试教育的压力下片面重视学生成绩，忽略培养学生相关能力的教学方向，从学生的自主发展、人文素养和社会参与三方面提出了新的要求。从高中英语教学实际来看，普遍都存在课堂效率低、教学效果不理想的问题，这些问题的出现是由多种原因造成的。如何在核心素养的基础上解决高中英语课堂存在的这一问题，是当前高中英语教师的主要教学任务之一。

一、 高中英语课堂效率低的原因

1.高中英语知识体系庞杂，难度较高。很多同学表示，由于高中英语考察的单词量增大，语法知识增多，英语学习困难，成绩难以提高，所以他们渐渐丧失了学习英语的兴趣，甚至抗拒学习英语。依教学经验来看，有这种心理的高中生不在少数。高中英语的难度系数较大，考察的英语知识与英语能力也更加全面，因此学生的英语学习积极性低实属正常。但只要掌握恰当的英语学习方法，并付出时间，学生的英语能力与英语成绩自然会得到提升。

2.英语教师忽略了提升学生的英语能力。在应试制度的压力下，各个教学阶段都更加重视提高学生的学习成绩，尤其是高中阶段的教学更是如此。高中英语教师的日常教学更注视提高学生的英语成绩，教授学生英语答题技巧，忽略了从根本上提高学生的英语能力。在以提高成绩为教学方向的教学模式中，教师忽略教学的趣味性，只重视如何在有限的时间内教授更多的知识。“满堂灌”的高中英语教学模式，没有留给学生足够的课上时间积极思考，这也是造成高中英语课堂效率低的原因之一。

3.英语课堂上学生的参与度不高。一般来说，高中英语教师会充分利用有限的课堂时间，给高中生讲解更多的英语知识。但在讲解过程中，教师没有给学生留出足够的自主思考时间。这样的教学模式，学生的课堂参与度不高，思维也就很难跟上教师的讲解进度。这也正是造成高中英语课堂效率较低的第三个原因。如何提升高中英语课堂的学生参与度，形成良好的师生互动机制，是提高英语课堂有效性的关键所在。

二、 核心素养下高中英语高效教学课堂的构建策略

1.提升教学模式的系统性与趣味性。高中英语考察的知识驳杂，许多学生找不到学习英语的正确方法。高中英语教师不妨改进教学方式，在教学中加强对单词、语法、写作等不同内容的知识体系建设，帮助学生系统地学习高中英语知识。核心素养要求教师在重视学生学习成绩的基础上，也重视培养学生的英语学习能力。因此，教师在日常教学中要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，提高自己的英语能力。这样，学生才能在课堂上紧跟教师的教学思路积极思考，提升高中英语教学效率。

2.建立良好的师生互动机制。良好的师生互动机制是提高学生课堂参与度的策略之一，高中教师在日常教学中不乏鼓励学生积极思考、踊跃发言。此外，因为核心素养强调高中生应当具备良好的自主发展能力，这一能力中包含主动学习与自主探究能力，所以高中英语教师不妨在日常教学中适当地把一部分时间留给学生自主学习。比如高中英语教师可以借鉴翻转课堂与小组合作探究的教学方式，提升学生的课堂参与度。

3.适当开展高中英语趣味活动。高中英语教师可以根据学生的实际英语水平，开展适合他们的英语趣味活动。核心素养理念强调要引导学生自主学习、发展能力。基于此，英语趣味活动是适合提升学生英语综合水平与应用能力的方式之一。高中英語教师可以组织英文朗诵比赛，以锻炼学生的英语口语表达能力;组织英语演讲比赛，锻炼学生的写作能力与英语思维能力。不同形式的英语趣味活动考察的英语知识不同，但这种趣味形式能够在一定程度上激发学生的英语学习兴趣，从而提升高中生的课堂参与度，提高高中英语课堂效率。

三、 结语

高中英语课堂一直存在着效率低、效果差的问题，核心素养理念的应用为这一问题的解决提供了新的思考角度。本文基于核心素养下的育人目标，探究了核心素养下高中英语高效课堂的三种构建策略，希望能够有效提升高中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.

[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究， 2019（46）：122-123.