初中物理分组实验存在的矛盾及解决方案探析

陆卫娟

【摘 要】初中物理是一门以实验为基础的学科，在实验中，学生通过相互配合完成实验操作，同时可以养成良好的操作习惯以及端正的实验态度，从实验的结果中得出真正的结论，实验教学对于物理教学来讲，意义是非常重要的，而分组实验则是在初中物理实验中所应该采取的比较合理、科学的方式，本文就将从初中物理的分组实验存在的不足，以及如何整改的措施来展开具体的论述。

【关键词】初中物理;分组实验;存在弊端;整改措施

初中物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中，学生通过互相配合完成实验操作，同时可以养成良好的操作习惯，以及非常端正的实验态度，从实验的結果中去得出真正的科学的结论，实验教学，对于物理教学来讲，意义是非常重要的。著名科学家普朗克曾经说过：物理定律，不能单靠思维获得，还应该致力于观察和实验。

分组实验的方法是我们经常采取的办法，它可以让同学之间互相配合，在共同合作中一同完成实验任务，大家共同交流，分享实验的经验，让大家在互帮互助中共同进步，而且分组实验可以很好的培养学生的探索精神，以及提升他们的罗辑思维能力，对教师的教学会起到一种很好的辅助作用，对于发挥学生的自主性，激发他们的创新意识均有着重要的意义。

可是在实际的分组教学中，由于诸多因素的限制和影响，分组实验依然存在着许多不足之处，我们也针对这些弊端进行了有效的整改，下文笔者将针对分组实验中存在的不足，以及相对应的整改方案展开具体的论述。

一、当今分组实验存在的弊端

（一）教材的重点和教师把握之间的矛盾。教师也都明白教学实验，对于促进学生的物理素养的提升具有重要的意义，但是有时因为时间的限制或者准备去财的局限性，很多教师，便把正常的分组实验直接砍掉或者是从分组实验演变成为教师的一个人的演示实验教师的演示实验固然是直观的形象的，但是学生却没法自己动手操作，其观察能力以及逻辑思维能力均得不到有效的提升，从而对物理学习的积极性和主动性也会慢慢的减弱。

（二）学生强烈的求知欲和实验设备之间的矛盾。众所周知，初中学生由于正处于抽象思维逐步发展的阶段，他们想努力的去探索世界，去发现事物的规律，所以对于物理学科的兴趣也主要来源于对实验的积极性，而有的时候学生的这种好奇心和求知欲，却难以得到满足，这是因为很多学校的实验室设备非常陈旧，或者是器材准备不足，在做物理实验的时候，准备工作和实验效果，可以说是大打折扣，这直接成为学生物理素养发展的阻碍。

（三）实验要求的统一性和学生个体的发展性之间的矛盾。学生喜欢做实验的原因，归根结底在于他们认为可以通过自己的动手实验亲身观察，认真思索，寻找出实验的规律，发现物理的物理学的原理。可是在真正的物理实验中，基本上都是教师统一规定好实验的步骤，对每一个环节的微小细节都做了硬性的要求，学生在实验中，没法自由的发挥，也没法去更多的探索新知，这也成了限制学生发展的障碍。

二、分组实验的有效整改措施

（一）探索分组实验的多种方式，改变师生理念

物理教学中的分组实验，教师应该端正态度，明确教学的目标，不能仅仅把教学的关注点，放在如何传授相关的物理知识，和懂得相应的物理原理上，还要端正实验的态度，关注对学生在实验中的探究能力和科学精神的培养。充分认识到实验教学，尤其是分组实验教学的重要意义，才能够在这个基础上，科学合理地开展分组实验教学，真正实践物理是以实验为基础的教学理念。

在实际开展分组实验教学时，教师可以通过多种多样的形式来进行，例如教师可以创设相关的情境，唤起学生的生活体验感受;也可以通过提出问题，让学生做出猜想，再去到实验中去验证。例如在教学《光的色散》这部分内容时，笔者便通过一句谜语创设情境，引发学生兴趣：驰骋黄绿青蓝紫，谁持彩练空中舞？引发学生的好奇心，然后通过分组实验，即用光和三棱镜有效结合起来，让学生体会色彩的形成规律。

（二）选用科学合理的分组方法，扭转不良现状

分组实验教学中，传统的分组方法只是简单地把前后位同学凑在一起，学生的学习素养不同，基础各异，导致分组不均匀的现象，也直接限制了学生科学素养的提升。科学的分组方法则是教师在充分了解学生学习情况的基础上，采用动态分组法，即根据实验内容的不同，以及学生在每一章节学习和掌握知识的程度，定期采取更换组员的办法。在这样的分组中，最大限度地发挥出所有同学的特长，有的动手能力比较强，有的学习成绩比较好，然后以强带弱，实现共同提升。在动态分组的背景下，学生互相交流的范围也在扩大，遇到难题懂得互相交流，寻求帮助，提升了团队互助的能力。

例如在进行《大气压强》这个实验时，笔者便把学习基础差异很大同学组织在一起，通过强弱结合，以强导弱，让学习基础好的同学把大气压强的原理通过实验现象，向基础薄弱的同学讲述，从而大家都掌握了“大气压强的影响因素”这个知识点。

（三）关注实验后续的总结和反省，组织讨论结果

分组实验的初衷是为了发挥出学生最大的主观能动性，让他们爱实验，进而爱上物理学习。所以，我们应该把分组实验善始善终地进行下去，即在采取科学合理分组的前提下，互帮互助的背景下，通过认真地关注实验现象，讨论交流出现的各种结果和问题，总结汇报最终的实验结果。我们还应该引导学生注重反思，即本次分组实验的成功之处在哪里，还有哪些需要进行改进的地方，即分别从实验的目标、实验的步骤和实验的结果分别进行反思，以及在实验中，每个人的实验行为是否规范等，要进行全面的总结。

三、结语

教师要仔细剖析自己在分组实验中存在的矛盾问题，然后对症下药，积极进行改组和反思，从而全面提升学生的物理实验素养。

参考文献：

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