初中历史教学中学生爱国主义情感培养策略

张宇明

【摘 要】任何国家和民族都有一种崇高的思想感情，就是爱国主义，爱国主义是人类社会在长期发展中形成的一种宝贵的精神财富。初中历史的教材内容是对中学生进行爱国教育的最佳阶段，相比较其它学科而言有着不可比拟的优势。对于中学生来说这是他们养成正确价值观、人生观最重要的时期，初中历史教学就是将爱国主义教育贯穿到整个教学过程中，以此来调动学生的爱国情感。

【关键词】初中历史;教学方法：文明成就;名人事迹;近代历史

爱国主义精神是中华民族人民最应该具备的基本品德之一，教师在教学过程中应该以教材为依据展开教学，中国文化源远流长、博大精深，特别是我国古代有许多领先于世界的一些文明成就;在历史的长河中，有许多爱国志士为国家的进步做出了巨大的贡献，通过爱国教育的同时还可以培养学生的品德发展;对于中学生而言，要建立他们民族团结和国家独立的意识，进行近代历史知识教学，激发学生的爱国意识，以下是笔者进行的详细阐述。

一、学习古代文明成就，增强学生民族自豪感

我们的祖先曾经创造出很多领先于世界的文明成就，作为一名初中历史教师首先应该学会利用这些内容，这些都是极为丰富的资源，在课堂上要为学生们展现我国悠久的物质文化，从而进行爱国主义情感的培养，增强学生的民族自豪感的同时也可以激发学生的求知欲，通过探索的过程不断加深对古代文化的理解。

例如，以学习《灿烂的青铜文明》这一课为例，这节课主要是让学生对夏、商、西周时期的奴隶制文明有一个全面的了解，但本课中最主要的还是“青铜器的高超工艺”，青铜器制造业是夏商周文明的典型代表，为了让学生更加理解本课内容，我将这样为学生们进行讲解：“大家来看一下大屏幕，这是抗日战争时期河南的一位农民发现的司母戊鼎。”并借助多媒体的形式为学生展示司母戊鼎，这样做可以吸引学生对青铜器的兴趣，随后正式开始授课内容：“青铜器在我国有着悠久的历史，那个时候的人们使用青铜制作生產工具、武器以及生活用品，这个阶段被称为青铜时代，这个时代人们所创造的物质文明，便被称为‘青铜文明，现在我们来一起学习一下本课内容吧！”接下来我将为学生们重点介绍司母戊鼎，通过介绍让学生了解夏、商、周时期我国人民用他们的智慧以及劳动对世界文明所做出的贡献。以此来增强学生们的民族自豪感和爱国主义情感。

二、了解爱国志士事迹，提高学生品德教育

长期以来受传统教学的影响，绝大多数的历史教师都是以能让学生考个好成绩为主，让学生可以接受书本知识、记住历史人物和事件为辅，这样就导致了学生品德教育的培养得不到重视，所以历史教师不仅要肩负着传授历史事实，还要帮助学生们爱国主义情感的提升，为了能做到这一教学目标，教师要学会运用爱国志士的事迹，树立学生的正确人生观。

例如，以学习《红军不怕远征难》这一课为例，这节课主要讲的是红军的第五次反围剿失败，导致红军损失惨重，为了突破反动派的包围，中国红军进行长征。为了让学生更加深入的了解这其中的困难，我将利用课下的时间搜集相关材料，在正式上课时这样为学生们进行讲解：“长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军一共进行了380多次战斗，攻占700多座县城，同时也牺牲了430余人，他们的平均年龄还不到30岁。但他们不曾放弃，他们经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，荒草地，翻雪山，约二万五千里的长征之路终于与陕北红军胜利会师。”我在讲解的同时利用多媒体播放相应资料，随后利用20分钟进行本课的学习，最后我将进行总结：“古往今来，为了国家为了名族爱国志士甘愿抛头颅、洒热血，社会主义事业本身就是一场伟大的革命事业，在这个过程中，困难险阻是必不可少的，但我们应该时刻准备着肩负起历史的使命，为了祖国，为了民族时刻准备着！”充分利用这些历史事件，可以提高学生品德教育。

三、掌握近代历史知识，激发学生爱国意识

中国自古以来就是一个多民族统一的国家，尽管在历史长河上有短暂的被分裂过，但是依然改变不了大趋势的统一，尽管现在仍存在一些问题，但是逆历史潮流的都将被历史淘汰。中学的历史教材思想教育性极强，有其它科目难以比拟的优势，所以正是对学生进行爱国教育的最佳材料。

例如，以学习《香港和澳门的回归》这一课为例，这节课主要讲的是“一国两制”的提出以及香港与澳门的回归。为了让学生们深入的了解这两个重点，我将利用课下的时间搜集相关材料，在正式上课时我将按照“一国两制”的提出背景;香港、澳门为何被分割;香港与澳门的回归时间、过程、意义等三个方面进行讲解。通过讲解的过程让学生明白我国的领土是不容被侵犯的，要维护国家统一，通过这样的方式激发学生的爱国意识。

我国是拥有五千年历史文化的文明古国之一，关于爱国主义的教育素材也是非常丰富的，爱国主义精神作为一种情感，它见证了中国近千年来的发展，而初中正是刚刚接触这一情感的开始，所以教师有着义不容辞的义务对学生进行爱国主义情感的培养，让学生树立自豪、自信、自强的民族精神。

参考文献：

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