个性化视角下的初中语文阅读教学研究

史亮

【摘 要】本文中笔者从个性化的角度出发开展初中语文阅读教学，以此来推动学生进行阅读，激起学生对语文学习的热情，推动学生健康的成长。

【关键词】初中语文;阅读教学;研究

语文，作为所有学科的基础，在学习过程中必不可少的是积累，只有在日常学习中不断地去总结记忆，才能逐渐的提高自己的人文素养和语文素质。要想要进行积累进行记忆，必不可少的就是阅读，在学习过程中，教师应该多鼓励学生来通过阅读获取信息，实现自我与文字的沟通，从中积累知识获取经验，产生有别于他人的独特的情感体验。基于此，笔者从个性化的角度出发开展初中语文阅读教学，以此来推动学生进行阅读，激起学生对语文学习的热情，推动学生健康的成长。

一、读者中心论

培养学生能够自主的进行阅读，提升学生的阅读能力是初中语文教学的重要目的之一。从审美角度来说，阅读就是在文学学习过程中读者通过对文学作品的阅读与思考从而具有自己独特的审美。在初中语文学习的阶段，初中生们已经具备一定的审美，这既是对以往阅读的中积累出来的经验，也是接下来对阅读的对象进一步筛选的基础。在新课标的要求下，语文学习应该转变传统的教学理念，从以教师为中心转到以学生为中心，突出学生的中心地位，要与每一位学生自己的审美标准相结合，从学生的认知出发，语文阅读只能由学生自己完成，教师不能过多的进行阅读体验灌输，要尊重学生的自主性、独特性，要在学习过程中倡导一种民主、开放、包容的学习环境和课堂氛围。莎士比亚曾经说过“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，这也说明阅读的感受每个人是不一样的，特别是对内容复杂的文章来说，解读更是多种多样。所以在进行语文教学中，教师不应该一味地将自己的理解灌输给学生，当做唯一的标准答案，而是应该鼓励学生踊跃的发表自己的看法，不能粗暴的一概而论，而是要开放包容的对待学生，针对学生的错误理解，要善于引导，提供具有导向性的引导意见，满满引导学生去学会阅读，教会学生在阅读的过程中进行思考，带着问题去阅读，循序渐进的培养学生的阅读、思考、感知、怀疑、创新的能力。

二、因材施教

因材施教，是指针对学习的人的能力和志趣的不同来进行不同的教育。从初中语文阅读的教学来说，阅读的核心是情感。从心理学的角度来说，人们对客观存在的事物与自己的需求是否相适应产生的感觉就是情感。对于初中生来说，每个学生之间已经有了很大的情感上的差异。例如每个学生对语文学习的接受程度不同、对同一篇课文所产生的理解不同、思考方式思考角度不同等。针对个性化视角下的全体学生来说，统一的标准进行初中语文阅读教学肯定是不可行的，这就需要教师要因材施教，要根据每一位学生的理解能力、个性特征的不同来有针对性的进行阅读教育，确保每一位学生都能够在阅读教学中有所收获，能找到适合自己的阅读方式，从而对阅读产生一定的个性化的阅读情感。例如在进行阅读教学时教师可以针对学习内容设置递进式的问题，让学生们带着问题进行阅读，递进式问题可以确保每一位同学都可以在阅读中找到适合自己的、自己可以感受到的、能够产生情感共鸣的那个点，从而推动学生的个性化发展。

三、將自主权给予学生

语文学科不同于一般学科，很多问题都是没有固定答案的，只要确保核心的内容一样，学生可以通过多种多样的方式来进行表达。在当今社会，语文越来越具有包容性，可以包含每个人对每一个问题的独特见解。学生的个性化范畴里包含语文阅读，所以教师在进行阅读教学活动时应该将自主权还给学生，以学生为主来进行语文阅读教学，从而能够引导学生产生独特的阅读见解。众所周知，初中阶段的语文教学核心就是阅读，新课改和个性化的要求下老师需要将自主权还给学生，让学生自己可以和文章、文章作者之间产生情感联系，从而进行对话，进而对阅读的文章产生自己独特的见解。有句话说得好“三分文章七分读”，这就要求教师要在语文教学中鼓励学生多阅读、多思考、用心感悟文章内容，从而达到潜移默化提升自己的阅读能力和思考能力的效果。例如在对一篇文章进行阅读时，教师可以让学生自由选择阅读的方式，例如：品读、默读、诵读等等，这样既可以锻炼阅读的语感，同时还可以加强学生对文章的感受，正所谓“书读百遍其义自见”。教师在学生阅读的时候要适时地进行点拨，引导学生对文章的创作技巧和蕴含的情感进行分析。阅读本无标准可言，教师鼓励学生多阅读、多思考、多进行自我表达有助于提升学生的阅读能力，激发学生的阅读热情，同时这也是教师对学生阅读能力的一种认可。

当今社会是一个包容的社会，是追求个性化发展的，而作为初中语文教育基础的阅读来说，学生阅读能力的好坏，对于文章情感理解能力的高低直接关系到学生的未来发展，所以教师应该积极关注经济社会和科技教育的整体发展态势，在教学过程中紧密结合社会发展，坚持将学生作为教学主体，对学生开展个性化的阅读教学，同时还要针对学生情况的不同有针对有计划的去进行引导，教师要自觉的根据课程发展的需要将自主权还给学生，以此来保障初中生可以更好地进行自主学习得以完成语文阅读，更好地进行思考，确保学生可以紧贴时代发展的步伐，与时俱进，做一名符合社会发展需要的初中生。

参考文献：

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[3]何江.循序渐进，厚积薄发——初中语文阅读教学策略研究[J].华夏教师，2019（20）：31～32.