小学生不依从心理的成因与改变策略研究

关薇

【摘 要】毋庸置疑，消除小学生不依从心理是确保学生跟随教师思路开展有效学习的关键所在，高大教师应提起高度重视。文章就在分析小学生不依从心理产生的原因基础上，从拉近师生距离，为学生打造诉说内心的平台;记录并存储信息，有针对性开展学生心理服务;时时关注学生动态，开放课余心理咨询“窗口”三个方面入手，制定出操作性极强的改变策略。

【关键词】小学生;不依从心理;成因;策略

一、前言

随着时代的发展，小学生的个性变得越发鲜明与多样，课堂教学中如不能满足，那么学生必然会产生不依从心理。为此，消除小学生不依从心理也成为广大小学教师和教研员一项重要工作。文章就以此为课题，将其改变策略加以深刻的研究域探讨，希望广大小学教育工作者能够从中受到启发。

二、小学生不依从心理的成因

从字面来看，“不依从心理”是与“依从心理”相对应的一种心理活动，主要表现就是将不认可他人观点作为心理常态。小学生不依从心理产生的原因经过分析、归纳、总结后发现，就是由于自身学习生活中的需要长时间得不到满足所导致，而这显然为广大教师有效改变小学生不依从心理状态指明了方向。

三、改变小学生不依从心理的有效策略

（一）拉近师生距离，为学生打造诉说内心的平台

根据小学生不依从心理产生的原因来看，很大程度上是因为自己在学习生活中的需要没有得到满足，所以在进行教研活动中，主要围绕这一成因展开了深入研究，最终总结出“解铃还需系铃人”这一研究结论，而首要工作就是要主动拉近与学生之间的距离。因为只有做到倾听学生诉说内心，教师在课上与课下的心理教育工作才能得到有效开展，学生不依从心理才能逐渐消退。其间，主要的工作包括两个方面：

首先，走下讲台，为学生营造主动诉说内心所想的氛围。通常在课堂教学中，教师很难“割舍”自己的讲台和讲桌，但在学生看来教师只要站在讲台上就变得很威严，这显然不利于与学生拉近心理距离。为此，教师要暂时舍弃讲台与讲桌，深入到学生中去，让学生心中的那份“威严感”暂时放下，营造出主动诉说内心所想的氛围。其次，注意分享自己的经历与感受，真正拉近与学生之间的心理距离。教师与学生之间拉近心理上的距离必须做到主动，主动分享自己的一些经历和感受则是至关重要的，因为自己可以从中了解到哪些学生是认同的，哪些学生是不认同的，这样学生内心所想则在无形中诉说出来，为课上和课下各项心理教育工作的顺利进行打下良好基础。

（二）记录并存储信息，有针对性开展学生心理服务

教师课上针对学生不依从心理产生的基本原因进行充分了解，接下来的工作就是要利用课上时间开展有针对性的心理服务，由此方可让课上学生学习态度和学习积极性得到明显改变。在这一过程里，必须有一个重要前提条件作为支撑。即：记录并存储信息，具体操作流程如下：

首先，倾听学生诉说心理的同时，用笔做出详细的记录。在课堂教学中，学生会从教师的一举一动中去观察自己的想法有没有得到重视，教师只是认真倾听显然是不能说服学生的，还要用笔加以认真记录，这不仅仅是尊重学生的一种表现，也是教师在进行课上心理教育的重要依据，所以必须引起广大教师的重视。其次，结合记录情况及时作出归类和存储，并开展有针对性的心理服务。教师在详细记录学生内心所想之后，接下来的工作就是将学生具体想法做出相应的归纳，并以最快的速度进行信息存储，以供今后调整课上心理教育方案所用。在此之后，教师根据学生具体的想法为学生提供一定的建议或者承诺，如根据学生的意愿设计教学情境、选择互动话题、改变探究学习方式等等，用实际行动去说服学生的内心，让学生不依从心理的转变能当即呈现。

（三）时时关注学生动态，开放课余心理咨询“窗口”

通过研究观察，可以看出广大小学生不依从心理往往会在学习过程中有明显的体现，但在课余生活中这一心理并没有明显表露，这显然为广大教师有效消除学生不依从心理提供了绝佳机会。而教师在开展心理教育工作时，建议其要做到时时关注学生动态，并向全体学生开放课余心理咨询“窗口”。具体操作主要包括两个部分：

首先，留心观察学生的一举一动，判断学生建立依从心理的必要条件。在学生课余活动中，往往学生的一举一动能够体现出他们最需要什么，如果学生课余活動积极参与游戏，就说明学生不依从心理出现的原因与课上教学活动过于死板有着直接关系。而学生课余活动较为安静，这说明学生不依从心理产生的原因在于课上不愿意参与互动教学和探究教学活动，而这些恰恰是帮助学生建立依从心理最有力的依据。其次，根据自身判断，有效引导学生主动进行咨询。教师在找到帮助学生建立依从心理的条件之后，可以采用变向引导的方式让学生主动进行咨询。其中，针对课余活动较为活泼的学生而言，可以采用征求意见的方法满足学生学习时的需要，带动学生建立依从心理。就课余活动较为安静的学生而言，教师要倾听学生究竟在哪些方面遇到了阻碍，为其提供心理疏导，进而达到促进学生尽快建立依从心理的目的。总而言之，这两项工作为有效开展小学生心理教育提供了重要抓手。

四、结语

通过以上论述可以看出，在有效转变小学生不依从心理的过程中，广大教师必须做到先认清成因所在，然后再立足课上与课下探究实效性极强的对策。而以上两个方面也是广大小学教师和心理教研人员今后努力的主要方向，进而方可确保小学生课上与课下学习质量。

参考文献：

[1]刘伟.晓之以“理”，动之以“情”——小学生逆反心理的成因及其对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）.

[2]唐薇.浅谈小学生叛逆期教育方法[J].甘肃教育，2018（12）.