聚焦真实问题 发展信息素养

肖亚军

【摘 要】提高学生的信息意识，增强学生的计算思维，通过引入真实问题来发展学生的信息技术综合能力。创设真实问题情境，联系学生的生活、学习问题，展开信息技术应用探究，促进学生有意义的学习。

【关键词】初中;信息技术;真实问题

信息技术从偏重知识、技能，转向对学生信息素养的发展，需要教师明确“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”等要点，帮助学生提升对信息的价值判断力，增进学生运用计算机解决问题的能力。信息技术学科知识点多，如何贴近学生生活实际，激发学生学习动机，提出几点改进建议。

一、以身边问题来创设信息环境，激发学生学习动机

在初中信息技术课程教学中，通过引入学生身边的真实问题，激发学生的好奇心，增强学习求知欲。根据凯勒的ARCS学习动机理论，很关键因素就是相关性。在课堂上，以学生息息相关的真实问题，更能激活学生的学习动机。如在学习“数据统计与分析”时，该节知识点主要是让学生学习统计方法，而教材中的实例，与学生生活还有较大差距。为此，我们结合学生生活体验，设计“学生基础信息统计表”活动，让学生将全班同学的信息资料进行统计。如姓名、性别、年龄、身高、体重等数据。随后，根据学生统计的基础信息表格，我们让学生借助于笔算方式，计算学生的平均身高、平均体重、平均年龄等。与之相对的是，将这些信息数据录入计算机，利用计算机来快速计算和统计，生成WPS表格，让学生自主探索WPS的应用方法，尝试排序、图表生成等操作。这些与学生关联紧密的统计数据，学生的参与积极性更高，迫切希望通过统计与分析方法，来挖掘数据背后的奥妙，整个课堂教学氛围热烈，学生兴致高昂，对统计与分析中存在的问题也能够自主发现、合作探究，共同解决，提升了学生的统计分析能力。

二、以社会真实问题，来增进学生解决问题能力

学生的生活、成长离不开社会，面对社会中的各类问题，都可以引入到课堂作为教学素材。真实的社会问题，有助于拓展学生的认知视野，增强学生解决问题的能力。我们在课堂上，引入社会真实问题，搭建真实的问题情境。在学习“健康上网”时，对于上网，学生并不陌生，很多学生都喜欢上网。然而，我们将目光投向社会，在网络上，伴随着很多社会问题。如网络诈骗。我们引入某地某人遭遇电信诈骗而不幸身亡的案例，让学生了解网络诈骗的危害，认识到提升网络辨别能力的重要性。分析这些网络诈骗案例，鼓励学生参与归类分析。面对网络诈骗，其成因是什么？围绕网络诈骗，组织学生进行讨论，并提出应对建议。事实上，在联系社会真实问题引入课堂教学中，学生的学习参与度得到激发，对信息技术课程知识不再感到枯燥，而是更有理性的对待真实问题。分析网络诈骗案例，让学生自主生成防范网络诈骗的意识和辨别方法。同样，“校园贷”现象的滋生，与之相关的各类贷款广告。诸如“无担保、放款及时”、“无抵押贷款”等等，对很多学生而言产生了诱惑力。一些学生因缺钱而参与网络贷款，最终遭受骗局。结合“校园贷”问题，我们今天学习运用VB编程中的“For循环”语句，来设计还款金额程序片段。由于“校园贷”学生有所了解，对还款金额也具有较高的兴趣，学生能够从不同的“条件”转换中，学习程序设计知识，提高了课堂教学成效。

三、以真实项目问题为引领，发展学生计算机实践能力

真实的问题对学生具有较高的吸引力，我们在信息技术课堂，也可以通过设置真实问题，突出项目化教学，让学生从完整的项目经历中，认识、分析、解决、验证问题，发展计算机综合应用能力。真实的问题促进学生自主参与到学习中，教师要构建切合学生实际的项目，来展开课堂教学。在讲解“走进网络世界”时，我们引入学生都热衷于旅游这一话题，组织学生制定“出游计划”项目。旅游是每个学生都热衷于的项目活动，很多学生都有旅游经历，但多是由父母带领，自己很少做主。这次课堂上，由学生自主设计“出游计划”，将主动权交给学生，让学生自己去检索网络旅游地、旅游信息，去考虑“出游计划”中的所有问题，最终完成“出游计划”。在这个真实项目实践中，很多学生认识并运用网络搜索工具，解决“出游”难题。课堂上，教师不用单一地教学生如何操作网页，而是让学生从项目体验中去灵活地运用网络，解决网络问题。同样，在“设计主题网站”教学中，我们走出单纯程序演示、演练与分享模式，立足真实的问题，对学生进行分组，各组自由设计班级网站，选择不同风格，搜集相關素材，优化网站管理，让学生从网站制作实践中，发展创新与实践精神。

总之，信息技术课程教学，要秉持讲练结合思路，通过引入真实性问题，让学生从问题中认识信息技术，应用信息技能和方法，发展信息综合素养。教师作为课程促进者，要积极拓展真实问题情境，让学生逐步建立对信息技术的熟悉感，促进学生计算思维的提升，培养学生自主学习习惯，积极利用数字化技术来解决信息问题。

参考文献：

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