问题引导法在高中化学教学中的应用

邵久贵

【摘 要】随着教育方式的不断进行改革，教育方式也越来越具有多样性。在高中化学的教学过程中，以问题为中心的教学方式也越发的受到重视。传统的高中化学教学中，在进行习题练习时存在忽视过程而重视结果的问题。因此出现了学生在学习中不具备思考与解决问题的过程，使学生的学习形成了表层化的状态。而应用问题引导法，则有效地突破了此种教学模式。新课改提出优化与创新教学理念，明确要求“教学开始基于问题”的主张。要求高中化学教师主动研读新课标，树立“以学生为本”的教学理念，活跃课堂氛围，拉近师生关系。

【关键词】高中化学;课堂教学;问题引导法;应用

问题是思维的发端，没有问题就没有思维活动。在高中化学的教学过程中，积极地推动学生进行思维活动，其最好的教学方式就是能够积极地对学生进行问题引导法进行教学。在进行问题引导法进行教学过程中，由于教师的提出问题，学生的思维被激活。学生在自主独立探讨的过程中，其思维的活跃度很高。那么在高中化学教学中，如何进行问题引导法的应用呢？以下笔者带着这一问题展开分析。

一、问题引导法在高中化学教学中的重要性剖析

在传统的教学中，教师在课堂教学中始终处于一种主体地位，不论是教学活动还是学习活动，教师几乎全部渗透其中。教师在课堂中具有绝对的发言的权利，而学生在课堂中则没有绝对的发言权，也就是说学生在教师的教学活动中，是一种附属品，是知识的存储器。在这样的教学范围中，学生处于被动地位，其学习的自主性和能动性都发挥得极其有限，这显然不利益学生的能力的培养。在高中化学课堂教学中，积极应用问题引导法进行教学活动，教师通过提供问题，然后组织学生对问题进行分析探讨，在分析中，学生的主体地位被充分地体现出来，在问题的解决环节中，学生的解决问题的能力得到有效地锻炼。有效地提升了学生的如何将知识内化为实践的能力，有效地促进了学生对知识的内化。此外，学生在问题的探讨过程中，由于是自主探讨，他们的思维活動异常活跃，所以有助于提高学生的思维能力。

二、在高中化学教学中应用问题引导法的策略

（一）针对性是设计教学问题的前提

在高中化学问题引导法教学中，最关键的一步就是教师的对问题的设计，问题设计是否科学合理关系到教学的成败。在高中化学教学法中，进行问题的设计需要注意几点。第一点：所设计的问题必须紧扣教学内容，不可为了新颖和有趣性，在设计问题过程中出现了偏离教学内容的做法。第二点：教师所设计的问题必需符合学生的心智发展，如果低于或者高于学生的心智发展，学生的思维活动将无法被推动。第三点：在高中化学的问题的设计中，注意问题的层次性，让学生能够一步一步向目标靠近。如果问题缺乏层次性，学生在问题的探究过程中其难度会加大，不利于学生的思维活动。

（二）关注学生的问题

在高中化学教学中，采用问题引导法进行教学活动，能够有效地凸显学生的学习主体作用。需要注意的是，在问题教学的过程中，学生是围绕教师预设的问题展开思维活动，能够锻炼学生的分析和解答问题的能力。但是发现问题的能力得不到有效地锻炼，毕竟发现问题比解答问题重要。因为要发现问题，必须具备良好的分析和思考，才能够提出问题。故而在高中化学的教学过程中，教师除了关注学生对教师问题的进行分析和解答之外，应该充分地对学生的问题意识给予关注。只有这样，才能够有效地对学生的思维能力给予充分地锻炼。

（三）教学问题的设计必须要符合实际

知识来源于生活，在高中化学教学过程中，积极采用问题引导法进行教学活动，除了在问题的设计上要具备针对性外，还要求所涉及的问题必须符合教学的实际。让学生能够将所学理论知识在实践中进行充分地实践，有助于提高学生的动手实践的能力。例如在教学《物质的量》时，由于学生刚刚进入高中，通过初中一年的初步学习，对化学中的物理量只有了一个基本的认识，为了引导学生掌握物质的量的学习，激发学生的学习兴趣，可以这样设计问题：我们在日常生活中办酒席通常用什么量来衡量亲朋人数的多少？这样学生就能联想到日常生活中是有这样的场景，原来物质的量就是一种衡量一定数目微粒集合体的一个物理量。再如我们可以把阿伏加德罗常数的学习与圆周率结合起来教学，通过这样的设计教学问题，学生就有更好、更快地接受这些新的物理量了。

（四）积极创设情境进行问题教学

问题是思维的发端，学生在学习的过程中如果能够围绕问题进行思维活动，那么学生的思维能力必然能够得到有效培养。在高中化学教学中，教师有必要围绕问题展开教学活动。其中积极创设问题情境，能够提高问题引导法的效率。在高中化学教学过程中，教师要善于为学生创设问题情境，通过情境的创设，有助于激发学生的思维活动，尤其是要让学生在所创设的情境中得到实践锻炼，这样才能加深学生的印象，增强学生的记忆，达到问题教学的根本目的。例如在教学《食品中的有机化合物》时，教师可以这样创设问题情境：人体每天所需的营养来自于那里？食物中包含了哪些营养物质？你能区分这些物质属于哪类化合物呢？那么有机物、无机物的区分是什么？这样通过问题情境的设计，学生就能更好地在教师的引导下进行学习，再借助多媒体动画演示其区别和联系等知识点，以维生素C的由来的小故事为切入点，促进学生对问题的讨论，在教师的问题引导下，学生资助探究的解决问题，最后将其与实际应用结合起来，就能达到良好的教学效果。

三、结语

综上所述，在高中化学教学过程中，利用问题引导法进行教学活动，其中针对性是设计教学问题的前提，教学问题的设计必须要符合实际，以及学生在问题探究中对学生的问题给予充分地关注，做好问题情境的创设。只有这样才能够有效地促进学生在高中化学的学习过程中更好地进行学习活动，提升学生的学习能力，促进教学质量的提高。

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