谈英语教学中“差距意识”的运用和落实

王君

摘要：初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对英语的兴趣和爱好，对英语知识的接受能力的差异也是客观存在的，在英语教学中运用差距意识，能够提高整个班级的教学质量。

关键词：运用 做到 差距 动力 提高

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对英语的兴趣和爱好，对英语知识的接受能力的差异也是客观存在的，我们不可能使班级的学生达到人人都优秀。一个班级的学生通常分为三类：优等生、中等生、学困生。只有三类学生共同发展：让优的更优，中的变优，学困生向中等生靠拢，才能提高一个班级的整体成绩。只要我们认识到有差距就是有潜力、就是有发展空间，利用差距，挖掘潜力，潜力就能够变成希望和现实。因此说，在英语教学中运用差距意识，能够提高整个班级的教学质量。

一、“差距意识”在优等生中的运用

优等生思想上积极要求上进，学习刻苦，接受能力强，但他们本身存在着问题，优等生学习基础比较好，这样的学生容易滋生自满情绪，自以为了不起，骄傲且自命不凡，这些学生只看到自己的成绩，看不到自己的薄弱点，只看到小圈子内，他是高手，想不到“山外青山楼外楼”，容易满足现状。这样的学生为数不多，但不可忽视。因此给他们灌输“差距意识”很有必要。老师应及时帮助这些学生，给他们一剂清醒剂，激励他们有更高的追求。应具体做到：一，帮助这些学生制定更加明确的长远目标，使他们学习有方向，追求更高的目标，在成绩面前永不知足。二，授课中，分层教学，让“优等生”吃饱，适當穿插一些高难度的教学内容，使他们清醒地认识到自己的不足之处，多归纳多总结。一步一个台阶，脚踏实地，在考试中更优秀。有些时候，优等生达到学习的“高原期”，即使努力，也没有提升，甚至有时还下降，心理因承受不住这种压力，就会有想放弃的想法，这时，教师就要对优等生进行鼓励，让他们意识到虽然成绩上没有变化，但这是一个积累的过程，量的积累就会达到质的飞跃，所以只要坚持下去，不断查找和弥补自己学习上存在的问题和纰漏，成绩一定会进步的。这个过程，也是优等生弥补差距的过程，在学习的过程中，要不断挖掘自己的潜力，让差距成为自己前进的动力，不断努力，让目标成为现实。

二、“差距意识”在中等生中的运用

中等生在一个班级中占绝大多数。在通常情况下，中等生很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了进步的动力，教师要为这些中等生树立差距意识，争先意识。给与关注的同时使他们有冲击尖子生的信念，对他们进行目标激励，并指出每个中等生应以哪些优等生为榜样，成为他赶超的对象，并指出他们与优等生差在什么地方，让他们产生更大的动力，成绩更上一层楼，不能满足于现状，他们虽然与优等生有在成绩上有差距，但他们的发展潜力是最大的，对他们来说，搏一搏，就跨入优等生的行列，只要对他们的管理更严一些，要求更高一些，关注更多一些，指导更细一些，他们的成绩就会突飞猛进。这就要求教师大力开展"表现"教育。成功和"表现"是互相联系的。有机会"表现"，才有机会获得成功。要善于创造条件，指导中等生发展成长。每个学生都有自己的长处，绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，但几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机，因此可在英语教学中设“英语学习标兵”、“记单词能手”、“英语小博士”、“小翻译家” 等单项奖，让中等生有了展现自己的机会，学生通过"表现"，就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和"表现"的，心理就会得到满足，并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，他们就会体会到努力后成功的快乐感和自豪感，不断发扬优点，克服缺点，从而使他们更加明确目标，一步一个脚印的向成功迈进，逐步跻身于先进生的先列。

三、“差距意识”在后进生中的运用

后进生成绩差，他们掉队的原因是多方面的，但自卑心理是主要的原因，我们应该经常帮助他们，发现他们的闪光点，多鼓励，，少指责，多热心，少冷眼，设身处地想一想，他们也是要求进步的。分析问题要具体，帮助要诚恳，“差距”的提出，语言要恰当，要恰到好处，能让他们看到希望。针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们小台阶前进。首先要鼓信心。“后进生”主要是信心不足，自觉什么都不如人，作业速度没有别人快，正确率没有别人高，考试成绩没有别人好，什么都低人一等。久而久之，自己怀疑自己，自己不相信自己，更想不到自己能干成什么事情。教师的任务就是要扬起这部分学生的风帆。从而为 “灌输”各种“差距意识”打下基础。

四、教学艺术是落实“差距意识”的法宝，是一箭三雕的关键

前面谈到“差距意识”在优等生、中等生、后进生三类学生的运用。但要把差距变成潜力，潜力变成希望和现实，教师应做到：

（一）教师要用恰当的教学手段激起学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现学生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们就会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到成绩提高的目的。

（二）教师要知识渊博，有扎实的基本功。我们在教育教学中经常说的一句话就是：亲其师，信其道。怎样才能让学生亲近你呢？首要的一条就是上好自己的每一节英语课，也就是在教法和学法上多下功夫，让学生觉得你就像是一个导游，引导他们在知识的海洋里遨游，享受知识探索所带来的乐趣。

（三）教师要灵活多变、满足学生

在这三个层次的学生中，给他们有 “差距感”的目标任务是各不相同的。必须灵活地处理教材，处理作业深难度与题量。英语教学方法多种多样，尽量将不同的教学方法、教学方式用在课堂上，使课堂气氛融洽、活跃。我经常对学生说：不要求人人得满分，但要求人人进步。意思是说不管哪个层次的学生，只要认真去学习，都能够取得进步。

总之，“差距”会使学生发展潜力，“差距”是实现希望的动力，。只要我们真正地将“差距意识”恰当地 “灌输”给每个学生，并不断将差距缩小，那么我们英语教学质量就一定能得到提高。