初中英语音标教学的高效模式探索

【摘要】传统音标教学存在着耗时长（约1年），内容分散，容易导致碎片化记忆等问题。初中阶段是英语学习的关键时期，见音标读单词的能力是培养学生自学英文的基本能力。笔者结合一线教学经验与理论知识编写了《8天突破英语音标》一书后，探索高效突破英语音标学习的教学模式。

【关键词】初中;英语;音标教学;高效模式;速成

【作者简介】冯茂明，肇庆宣卿中学。

音标是英语的基础构成要素，更是练好英语单词拼读和语句听、说、读、写能力的关键。小学常用自然拼读法，但由于初中单词的发音越来越复杂，课堂容量越来越大，初中英语的教学需要打造出短期高效的音标学习模式。笔者结合自身经验和理论资料，就如何在短期约8天突破英语音标的教学模式进行了探讨。

一、理论依据与教学思路

单香珍老师指出：“只有那些在逻辑意义上可以理解，又可以根据个人的表象或实际经验加以想象的材料，才便于记忆，因而是能持久保持。因此，只有对学习材料进行记忆编码，也就是把抽象的理论与感性的知识结合起来，才能促进知识的保持。” 比如说，在音标的学习中，对6组单元音，按照单元音音标的嘴型的大小、长短、韵律及感性特征进行了分配，这样的编写旨在让学习者把抽象的知识与实际的经验联系在一起去记忆音标，编成有规律的记忆顺序（如：发音的大小、长短;发音押韵，配对等），让学生更好地接受英语音标的发音，从而促进记忆的形成与保持。这样，碎片化的音标就会变得有规律可循，学生读起来也朗朗上口。

二、限时游戏，活跃课堂学习氛围

初中伊始，学生们对新的学校、新的学习内容普遍抱有极强的好奇心和不同程度的期待，所以在开展英语音标教学时，必须重视学生们的学习体验，尽量使学生们在英语音标教学中体验到快乐，从而激发学习动力，消除或者尽量减少学生们对英语音变学习的厌倦心理和疲劳感。对此，笔者认为可以通过限时游戏教学方式唤醒学生们的思维，提高英语音标学习的参与度，让学生们在轻松、活跃的气氛中获得新知。例如，在人教版初一英语上册教材的《单元音》教学中，在学生熟悉单元音并且掌握其拼读方法之后，可以添加竞争游戏。首先，将学生分成几个学习小组，随后播放语音教学视频，视频中语音教师在6秒内就可以准确读出12个单元音，那么授课教师可以要求学生们在8秒用时内准确地读出12个单元音;也可以开展精致小人物转盘游戏，即在转盘上标上已学过的元音音标，点击转盘使转盘旋转起来。转盘停止后指向其中一個音标，让学生进行音标朗读。如能在秒数用时内清楚且准确地读出音标发音，就可以加分。随后，由积分最少的小组选派代表参加下节课的课堂表演活动。这种挑战与机会并存的趣味游戏，既符合学生的思维特点，也符合语言的输入输出理论规律。采用新型音标讲解模式：将有趣讲解、限时顺序朗读体验、限时乱序朗读体验与范例竞赛相结合，从而保证了音标学习的连贯性、系统性。

三、总结简明易懂的发音规律

英语单词和国际音标，并不存在必然的关系，一般情况下，一个英文字母可能会有多个发音。对此，在初一学生熟悉并掌握了基本的发音规则后，要及时总结发音规律，教师可提供给学生《48个英语音标字母及字母组合发音对照表》，使他们能够有效辨别其中的差别。比如，在学习长元音[i：]时，英语老师要按照表格，引导学生理解以下字母也能发长[i：]音：ee-tree， ea-eat， e-he， ie-piece， ei-receive。可先传授准确读法，在随后的课堂剩余时间里，要交还学生主体地位，引导他们自行归纳不同单词的读法，根据或单独或共同总结的发音规律，正确拼读单词，推定单词频度由难向易转变。

四、加强课上课下发音练习，按照英语音标学习规律实施教学

关于初中英语音标教学，任课教师应认识到不能一味地向学生讲解读法，发音训练也很重要。如果不注重引导发音，就很难及时发现初中生发音不准、不清晰的问题。经过日复一日的学习，学生只会牢固记忆错误读音，并且越来越难纠正，同时读音不准易造成英语单词拼读错误。可以让学生多接触原汁原味的英语素材、视频、音频、绘本材料等。平时可组织生词发音朗读比赛（单词可来自跨年级教材词汇、字典、外刊等材料），配音比赛，英文演讲，英语角等活动。

除了要重视音标理论教学外，还需要注意引导学生准确发音，加强发音训练。可通过课上课下布置相关任务来实现，及时纠正其错误的拼读方法，逐步养成正确发音习惯。帮助学生们学会如何快速记忆字母组合、单词的准确读法，使他们见音标就能读单词，这样就有效减少了记忆新单词的读音的时间，无形中也增强了学生的自信心。

五、结语

音标知识的学习效果对英语学习有着深远影响。它是培养英语综合素养的重要基石。所以，作为初中英语教师，我们应积极探索高效教学模式，从兴趣、语感等角度出发，抓好英语音标教学，使好奇心和探知欲强烈的广大初中生养成标准的发音习惯以及良好的语感，打好英语学习的基础，减少学生英语成绩的两极分化，激发潜能，从而提高学生自主学习的能力和学科素养。

参考文献：

[1]谢德兰.初中英语音标教学初探[J].南北桥，2018（16）：55-55.