关于高中英语阅读教学策略的探析

【摘要】高中英语阅读教学的改进对于高中生英语教学质量的提升具有极其重要的作用。当代英语教学已经进入了一个全新的教学理念和教学模式，但是在整体的英语阅读教学上还存在着不少的问题，本文就从英语阅读教学的“阅读现状”“阅读要点”以及“阅读策略”三个方面探析如何提升高中学生的英语阅读水平。

【关键词】英语阅读教学;教学理念;教学模式

【作者简介】魏晓荣，宁夏回族自治区银川市兴庆区银川二中。

高中英语的阅读课程在英语教学中算是比较常见的一种课型，基本上每个单元的英语课程都会有两到三个以上阅读，这也表明阅读教学在英语教学中所占的比例之大，所以教师们应该更重视高中生的英语阅读教学的质量。培养学生学会在英语阅读内容中找到自己想要的信息，并学会如何处理分析这些有用的信息，解决所对应的问题。所以说，高中英语阅读的主要意义在于利用英语阅读教学方式的改进，提升学生英语阅读的方法和技巧，达到提升英语教学整体质量的目标。

一、从高中英语教学内容发现英语阅读的现状

重视英语教学的语法和各种词汇知识的具体讲解，是英语教学长期以来的传统教学内容，这就导致在英语课堂教学中，教师忽视学生对英语语言的实际运用能力的培养。这也是教师过分依赖课本的教学导向而形成的习惯性的教学结果，导致高中生在学习英语时，英语阅读速度较慢，英语阅读的整體思维的理解能力较弱的现象。

例如：在高中英语课堂教学中，教师就习惯以“阅读课”的名义，对学生进行有关的词汇和语法练习，先是带领学生对阅读课文系统地领读一遍，然后提一两个问题，接下来就着重讲解阅读里的各种词汇的积累和语法的运用，忽视对英语阅读的中心思想的理解教学，这就偏离了阅读课的初衷，导致学生根本无法理解整篇阅读的整体构思技巧和思维方法。因此，教师要改变英语阅读的教学观念，将阅读课看成是一种综合性极强，能拓展学生思维能力的综合性课程，并认真对待。

二、从高中英语教学模式分析英语阅读的要点

在新课改理念的普及之下，教师和学生的地位与角色都有了很大的改变，教师也一改传统的权威性教学传播者的身份，变成了学生教学内容的引导人、督促人、组织者与交流者一体的教学主导人。而学生则变成了学习的主体，是在学习过程中能发展个性，挖掘学习潜能和创造学习能力的学习主人。因此，在高中英语教学中，教师要引导学生重视英语阅读的重要性，主动探索英语阅读内容的中心思想，主要从以下几个方面着手。

1.结合课本内容选取阅读类型，并解读其内容。首先，学生选取的阅读类型一定要结合课本内容，贴近英语教学目标。在英语课本上提供的阅读范文的呈现方式和对应的练习题设计都是比较单一的，因此，教师应该因人而异，结合学生的特点与学习环境的不同，通过各种教学方法，选取适合学生的英语阅读内容。然后，就是解读阅读内容。解读阅读教材内容的核心就是协助教师为将要教学的内容打下基础，为学生们制定好教学目标和教学内容。最后，就是在接下来的课堂教学中，教师需要为学生讲解的内容背景、中心思想、语言语法，等等。

2.合理的课堂教学设计并深思阅读方式。教学过程需要教师一步一步由浅及深地将课本的内容传授给学生，它是一个比较复杂又漫长的过程。为了让学生在学习中学得更好，效率更高，这就需要教师对教学内容进行合理的设计。在设计前，教师要考虑的是，在接下来的这节课堂中，学生学得什么？学进多少？需要花费多长时间？采用什么方法最高效？等等。这些有关学生能否达到学习目标的教学内容。而在课堂上，教师在讲解文本时，也要时刻观察发现各种突发问题，适时地调整教学方案，改变教学策略。

例如：教师在教学“Person of Great Determination”时，为了让学生拓宽视野，培养学生良好的思想感情和文化素养，教师通过引导学生分析阅读里的思想品德教育因素，进行爱国主义教育，利用“Why did the captain succeed in saving the passengers？”“What kind of man do you think he was？”“What can you learn from him？”等问句，充分了解作者的爱国主义情怀，了解作者的构思技巧和表达的主题思想。教师在学生的阅读后，再提出问题让他们解答，通过设置问题的方式对阅读内容进行深层次的理解，培养学生学会分析阅读信息，处理综合信息并解决问题的能力。

三、从高中英语教学目标探究英语阅读的策略

在当代英语教学中，很多的学生还比较排斥英语这门外国的语言课，主要是因为传统的英语教学模式中，采用的是机械性“倾倒式”教育，学生在理解时不仅要花费大量的时间和精力，并且所取得的学习成果也很不理想，因此，在英语阅读教学中，不仅要关注语言的语法教学，还要重视阅读内容的整体思维拓展，教师要运用合理的策略，教导学生理解英语阅读里整个中心思想的呈现方式和构思技巧并熟练掌握。

1.摒弃传统观念。采用传统的教学模式不仅会打击学生的英语学习积极性，还会使学生对英语教学产生消极心理，尤其是很多教师在英语的词语积累上采取的机械性记忆，不利于提高学生的记忆效率，让学生对记单词极度的排斥的同时，也对英语学习产生厌烦心理。因此，为了改善学生的这种学习态度，教师就要摒弃传统教学观念，让学生成为学习的真正主人，主动地学习。

2.兴趣发展个性。在英语教学课堂上，教师要改变传统的一言堂的教学模式，给学生提供展现自我的学习机会，开展一些能让学生亲身体验利用英语交际的教学活动，学以致用并获得不同的学习感受，激发他们对英语学习的兴趣，主动探索英语素材，学会从英语阅读中获得信息、处理信息，并利用所得的信息分析处理自己所面临的阅读问题。教师可以运用各种教学手段，如英语录音、投影仪或者多媒体教学等教学方式，为学生创设情境教学环境，让学生切身投入到真实感极强的课堂教学情境中，更加积极地参与到英语阅读教学活动之中。

例如：为了更好地培养学生的英语语言的理解能力，教师每周都会组织一些课外英语教学活动，将本班的学生集中到学校操场，或是进行英语演讲比赛，或是开展一些英语角的活动，有时候还会让学生根据自己的喜好，将自己喜欢的电影或电视剧片段表演出来。通过这样的个性学习活动，将整个班级的学生组织起来，充实了学生的学习生活，让学生们积极地参与到学习活动中，提升他们的学习积极性，并将所学到的英语表达能力运用到实处，让学生对英语阅读的理解更加深刻。所以说，兴趣是学习的动力，教师通过寓教于乐的方式，可以更好地培养学生对英语阅读的兴趣。

3.语篇强化教学。高中英语阅读课文的篇幅普遍较长，课文的内容极富科学性，因此英语教学又有一定的严谨性。英语阅读教学的主要步骤就是熟练掌握语言知识，理解阅读里的阅读技能，拓展和加深对阅读背景知识的学习。所以，这就需要教师在教学过程中，从阅读内容语篇的整体出发，在教学英语语言的同时，传授学生阅读技巧，分析阅读的背景知识。

例如：在“At the tailors shop”这节英语课的教学课堂中，教师通过多媒体教学方式，在多媒体黑板上播放了与课本有关的几个教学片段，引导学生对阅读里的故事背景展开讨论，并在讨论的过程中，将与故事作者有关的生平经历和创作背景，系统地介绍给学生，帮助他们了解阅读内容的背景以及作者创作的情感经历，让学生更充分地理解阅读内容的整体思想，获得自己想要的信息。

四、总结

综上所述，关注阅读教学材料的选取和具体的解读策略，是教师英语阅读教学的重要方面，它关系着英语教学的教学方向、方法以及教学定位。英语阅读教学的主要核心是对阅读内容的理解，是学生通过教师的引导和协助，帮助学生对阅读内容充分了解，解读出阅读的中心思想并作出一定的回应的整个过程。它包括词汇理解、句型分析、段落策略，以及语言和文化的呈现方式等各种语言表达因素相互独立又相互交叉的整体的理解过程。所以说，阅读教学是一个系统的教学工程。

参考文献：

[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究：下旬，2017（6）：71-72.

[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法， 2012（02）：96-100.