高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥

【摘要】根据我国英语新课程标准，文化意识是英语基本技能之一。但长期以来，我国各学段英语教学对学生文化意识的培养都缺乏必要的重视。本文将从高中英语文化意识的内涵入手，对教学中文化意识薄弱问题的原因进行分析，在此基础上提出有效的对策，以促进文化意识培养在高中英语教学中的落实，实现学生英语综合素养的提升。

【关键词】高中英语教学;文化意识薄弱;原因;对策

【作者简介】王芸（1981.12-），女，汉族，江苏泰州人，江苏省泰州中学，英语教师，本科，研究方向：英语教育 。

英语是我国教育体系中的重点科目，在长期的教学实践中，我国英语教学已经形成了以听、说、读、写为核心的教学模式。但随着全球化的深入以及我国和国外交流活动的广泛开展，该教学模式存在的弊端逐渐显露出来，即学生的文化意识十分薄弱，无法支撑其开展有效的跨文化交际。对于这种情况，应对当前教育教学作出针对性的改革优化，落实学生文化意识的培养。

一、高中英语文化意识概述

1.高中英语文化意识的内涵。根据我国《高中英语课程标准》的内容来看，文化意识属于课程目标之一。它是指学生对英语国家文化的理解和认识，涉及文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力等多方面的内容，其中文化知识是文化理解和跨文化交际意识与能力发展的基础，良好的文化理解能力则有利于文化知识的内化，跨文化交际能力可以为文化知识的学习及理解提供指导。

文化是贯穿于高中英语教学始终的一项元素，如果英语教学实践和文化相隔绝，那么学生学习的整个过程实际上只是单纯的积累语言知识和语法规则，无法真正体会到英语及其背后文化的精髓之处。而且由于文化隔阂的存在，学生在进行跨文化交际的过程中，也会出现各种各样的错误。

2.高中英语文化意识培养的积极意义。在高中英语教学中，培养学生文化意识的积极意义主要体现在四个方面：

首先，提高语言学习的文化品质。语言本身就是文化的载体，语言教学和文化之间不能进行分离，语言是文化的体现、表达以及象征，文化对语言的影响广泛体现在语用、词汇以及发音等诸多方面。因此在培养学生语言能力的同时，必须要渗透相应的文化内容，如此才能保证语言教学的质量。

其次，有助于英语课程内容中文化内涵的理解。高中英语教材中包含了许多英语文化内容，其中所体现出的文化内涵包含了形式和内容两个方面，想要将这些内容完整精确地传达给学生，就必须培养学生的文化意识，使其具备文化反思以及回应的能力，以意识为基础，逐渐过渡到学习、行为交往以及价值观塑造。

再次，有助于多元文化价值观的渗透。在全球化持续深入的背景下，世界各个国家和地区之间的交流将变得更加广泛而深入，因此，我国的英语教育必须和多元文化背景相适应，引导学生对多元文化进行感知和接受。要想有效地拓展学生的文化视野，树立开放的文化观，就必须从文化意识的培养入手，从本民族的文化精髓逐渐拓展到世界各類文化。

最后，促进学生文化素养的提升。高中英语教学中，在培养学生文化意识的过程中会融入大量的英语国家文化内容，包括文化常识、文化行为等，这些内容对于学生文化修养的提升具有积极作用，使学生正确地认知到文化内涵在生活中的体现，促进健康积极思想观念的形成。

二、现阶段高中英语教学中文化意识薄弱问题的深层原因分析

在新课程改革之后，虽然广大教师和学生已经意识到英语文化意识培养的重要性，但受到一些不利因素的制约，学生文化意识培养的效果并未取得显著的效果。经过分析总结之后，这些制约因素可以概括为以下四个方面：

1.教师群体的文化底蕴薄弱，不足以支撑文化意识的渗透和培养。目前，我国高中英语教学的文化教学中，教师一般会适当地拓展一些知识性的内容或是进行简单的介绍讲解，很少会组织开展丰富多样的文化活动。出现这种现象是因为很多教师对英语国家的文化常识背景缺乏必要的了解，文化知识储备不足，以至于在学生文化意识培养方面表现出一定的盲目性。他们通常将精力投入到英语语言、语法知识方面，对跨文化交际、语言文化等方面的内容较为陌生，因此在遇到一些相关文化内容时，只能简单带过或是象征性地补充一些内容，无法再继续深入地开展文化教学活动。

2.学生对英语文化缺乏足够的重视和积极性。根据实践调查结果来看，我国高中生对英语国家政治、经济、文化等方面的内容均缺乏深入的了解，文化认知水平处于较低的层面。出现这种现象的原因是大部分学生对文化意识培养的积极作用缺乏有效认知，并未意识到其对英语学习的促进作用，甚至认为文化教学活动可有可无或是浪费时间。同时，机械单一的教学方法也使得学生对文化教学活动缺乏兴趣。此外，在高考的压力下，学生的学习任务十分繁重，在家长和学校的影响下， 为了获得高分只重视语言知识的学习，而忽视了文化修养的提升。

3.教师的教学内容、方法不当。教学内容和方法的有效性对教学效果的影响是十分显著的，很多学生对文化教学活动不重视或不感兴趣的原因就是教学内容和方法不当。一方面教材内容脱离实际生活，显得枯燥乏味。另一方面教师所采用的教学方法十分单一，缺乏灵活性，据调查，超过八成的学生对英语文化教学的方法不满意。

4.评价体系缺失。近年来，我国高考卷中能够对学生文化意识进行考察的题目越来越少，很多文化意识的考察点都被融入阅读和写作题目中，不再单独提出，这使得文化意识考察的效能逐步被弱化。受此影响，广大学校在英语学科教学中文化意识培养的地位也在下降。

三、高中英语教学中培养学生文化意识的有效对策

1.在教学中构建浓郁的英语文化氛围。在高中英语教学中，想要渗透文化意识，需要师生合作共同营造良好的文化教学氛围。在教师方面，应以培养学生的文化敏感性作为教学任务，据此设计特征明显的教学活动，培养学生的文化感知。在完成文化知识的讲解之后，要为学生提供充足的实践空间，让学生切身感受文化意识的重要性。在学生方面，则要积极响应教师的要求，做好课前预习活动，整理自身对英语文化的困惑，积极参与教师组织的文化实践活动，和其他同学以及教师共同构建良好的文化学习环境。例如，在牛津版高中英语必修一Unit1 Body language的教学中，其主要教学内容为各个英语国家的身体语言，包括肢体动作、表情等，如代表惊讶地张大嘴巴，代表生气的嘟嘴、皱眉以及手指，代表悲伤、痛苦的扶额等。这些动作在英语国家的对话中十分常见，教师可以通过视频或是图片的形式将其融入具体的对话情境中并展现出来，让学生们了解不同动作适用的语境。之后播放新视频，在不指导的情况下让学生讨论各个动作代表的含义，分组开展对话进行展示，营造良好的文化感知氛围。

2.注重英语文化背景知识的铺垫。考虑到不同学生英语文化基础水平的差异性，高中教师在开展教学的过程中，应最好课前预习环节的设计，铺垫不同层面的文化背景知识，为后续教学环节的实施奠定基础。除此之外，在课堂教学环节中，也应是根据教学内容适当的穿插一些文化内容，为课外拓拓展延伸创造条件。例如，牛津版高一英语上册Unit6 Fun food教学中，教师应该在课前渗透一些关于各个国家饮食文化的内容，然后在课堂上出示各类食物的图片，让学生们回答食物来自哪个国家。或是通过视频、音频的方式丰富学生们对各个国家饮食文化的认知。

3.构建全新的文化意识评价方法。目前，我国高中英语针对学生文化意识的考察除了高考之外，只有教材和练习册上的一些题目，且关于文化意识考察的专项题所占的比例很小，整体上呈现出考察手段匮乏的情况。同时，教师很少专门对学生英语文化意识进行考察，多将注意力集中在语法和词汇方面，导致学生掌握的语言知识和语言文化割裂开来。对于这种情况，应该采取单一和综合文化测试方法并行的模式，一方面通过英语文化知识测试帮助学生们形成基本的文化认知，另一方面通过综合文化测试考察学生的跨文化交际能力。

4.融入丰富多彩的文化活动。在高中英语教学中，开展丰富多彩的文化活动可以激发学生们对英语文化学习的兴趣，提高学生对英语文化的关注度，在此基础上，教师就可以通过适当的引导使学生们对英语文化现象进行深度分析。比较常见的英语文化活动有戏剧表演、英文经典赏析、知识竞赛等，锻炼学生的英语综合能力，又能拓展学生对英语文化了解的深度和广度。

综上所述，高中英语教学中，培养学生文化意识有利于学科教学目标的实现和素质教育的落实，使学生成长为具有良好跨文化交际能力的实用型人才，为我国的对外交流提供助力。

参考文献：

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