能力本位教育在高职英语教学中的应用探讨

【摘要】本文首先对能力本位教育进行了相关概述，其后就当前我国大多数高职旅游专业英語教学现状进行了深入分析，随后分析了能力本位教育运用于高职英语教学中的作用及意义，最后提出了一系列基于能力本位教育推动高职英语教学质量的策略和措施。

【关键词】能力本位;高职;英语;应用

【作者简介】宋国萍（1982.09-），女，汉族，云南昭通人，昆明冶金高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

【基金项目】昆明冶金高等专科学校科研基金项目，项目名称：“能力本位教育在高职英语教学中的应用研究”，项目负责人：宋国萍，项目编号：2018XJSK07。

一、能力本位教育的相关概述

所谓能力本位教育，从一定意义上来讲应当是一种全新的教学模式和思潮。能力本位教育的出发点和最终落脚点在于提高学生的岗位操作能力，提高受教育者的从业能力，因此教师在进行教学过程中并不是将教学重点放在知识技能的提高上，而是更注重学生全面系统的发展及其对职业角色的适应。在实践教学过程中，能力本位教育的主要内容包括如何适应社会发展的需要;针对社会需求及时调整优化主要课程内容;基于职业岗位能力需要对教材内容进行有效的梳理和规划，优化课程设置;在进行基础课程的教学时注重实用性和针对性，力图培养并提高学生的就业能力。

二、当前我国大多数高职旅游专业英语教学的现状

随着社会科学及经济的不断发展和进步，越来越多的高职院校意识到能力本位教育对自身及学生发展所起到的重要作用，大多数英语教师已经开始对教学模式和教学方法进行改革创新，寻求新的人才培养途径和方式。例如，探究式教学、启发式教学等，作为当前社会中较为流行的新型教学模式，在实际教学中取得了一定的成效。另外，教师也可以有针对性地开展项目教学法、任务教学法，将其融入传统教学课堂中对英语教学进行改革完善。但是，我国针对能力本位教育进行的教学改革仍处于初级阶段，在实践过程中仍存在一定的问题和不足：第一，高职院校所开展的英语课程大多是基础课程，无法与学生的未来职业规划及实际需求进行有效的结合，导致教学目标模糊，无法使学生保持长时间的兴趣;第二，当前我国大多数高职英语在教学过程中仍然采用填鸭式教学，过于注重词汇、语法的学习和理解，不要求学生自觉主动对知识进行探究，导致学生自学能力较差;第三，教师并没有采取切实可行的方式方法提高学生的口语表达能力，且缺乏相应的教学环境和英语表达氛围，使学生在进行对外交流时无法满足实际需要。

三、能力本位教育运用于高职英语教学中的作用及意义

1.符合当前社会的必然发展趋势及要求。随着经济全球化的不断深入推进，要想实现市场经济的长期可持续发展，相关教育部门应当大力推行并落实英语教育。近年来，我国在英语专业人才的培养上，取得了一定的进步，但是根据实践调查研究我们可以看出，能够满足社会发展实际需求的人才较少，教育与社会需求脱节是当前高职英语教育面临的主要问题。在进行高职英语教育改革创新的过程中，院校应当积极开展能力本位教育，立足于社会发展的实际需求，以提高就业率为主要目标，在学校期间尽可能提高学生的适应能力，提高其专业技能和综合素质，有效缩短学生进入工作岗位后的适应时间，从而提高其核心竞争力。

2.迎合高职院校新课程改革的必然趋势。新课程改革树立了以学生为本的教学理念，以学生为本就应当积极开展以就业为导向的教学活动，充分发挥出能力本位的价值和作用，更好地为学生服务。一方面，高职院校应当使学生熟练掌握英语理论知识，使学生能够独立思考问题，解决问题，学以致用;另一方面，在能力本位教育背景下教师还应当注重学生实践操作能力的培养和提高，使学生能够运用所学知识进行交际交流。由此我们可以看出，在高职英语教学中开展能力本位教育应当是新课程改革的必然发展趋势，在实践教学过程中教师应当凸显出英语教学的职业性和实用性，不断培养高素质职业型人才。

四、基于能力本位教育提高高职英语教学质量的策略和措施

1.积极开展理论与实践相结合的教学方法。在进行英语教材的编写时，很多教师并没有根据学生的未来发展方向及专业课程内容进行优化，使得教学内容无法贴近生活，也无法满足学生需要。基于此，为了有效提高高职英语教师的教学能力和专业能力，院校应当明确树立就业导向的教学目标，注重学生的可持续发展，要求教师根据学生的个性特征以及专业方向，对原有的教学大纲和教学计划进行改革优化，凸显出实用性。同时，教师可以充分运用现代信息技术及多媒体技术搭建出具有自身特色的英语教学模式，创建出相应的教学情景，使学生在逼真的情景中进行锻炼和提高。通过这样的方式，不仅可以帮助学生提前感受工作环境，也可以有效提高学生的实践操作能力和与他人的沟通能力，从真正意义上实现理论、实践一体化教学。

2.加强英语语言基础教学，创新教学内容。在第一学年，教师可以有针对性地的对学生进行基础英语的教学，采取一系列相应的切实有效的手段和措施，引导学生张口说英语，提高其口语表达能力，摆脱传统教学中聋哑英语的困局，同时可以通过开展训练活动提高学生的英语基本语言能力;在第二学年，教师可以采用情景教学法和项目教学法，有针对性地设置一些与英语交际和学生未来职业生活紧密联系的训练课程，创设出相应的工作情景，从而为学生搭建出有效的教学模式。通过这样的方式，能够充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，使其对所学的理论知识进行实践验证并且在实践操作过程中不断巩固专业知识，为其后期发展奠定良好的基础。

3.创新教学模式，发挥学生的主观能动性。新课程改革的发展推进进一步明确了学生的学习主体地位，并且在实践教学中实现了教、学、做一体化，在一定程度上提高了学生的语言应用能力。首先，在进行某一课程的内容教学时，教师可以根据教学目标和教学任务，积极设计教学活动和组织形式，在课前对重难点知识进行详细讲解，凸显出内容的实用性，采用灵活有效的教学方式，引导学生掌握理论知识;其次，在进行实践训练时，应当注重内容的全面性和实践性，在进行英语教学活动时教师应当注重多向交流，拉近师生之间、学生与学生之间的关系，形成良好互动，营造出有效的课堂交流环境，并且在这个过程中逐渐渗透英语技能培训知识，引导学生主动参与其中，培养其积极性;再次，教师可以根据学生的学习情况和学习能力，向不同的学生布置具有一定差异化的学习任务，引导学生进行自主学习，将英语教育不再局限于课堂教学中，对教学内容和教学形式进行有效的延伸拓展，从而帮助学生进行知识的迁移，提高教学效率;最后，教师应当将主体意识渗透到教学过程中，根据学生的兴趣爱好、未来发展方向、职业需求等对教学活动进行组织安排，通过有效互动使学生意识到能力本位教育对自身发展的重要性。

4.加强工学结合与校企合作。校企合作应当是当前教育部门大力推行的教学模式，通过工学结合的形式能够使教学充分立足于实际社会需要，培养出时代发展所需的英语人才。根据实践调查研究，当前大多数高职院校的英语毕业生由于缺乏相应的实践经验导致无法适应工作环境，从一定意义上来讲，校企合作的教学模式从根本上对教学形式进行了改革，学生可以通过理论支撑实践，通过实践验证理论，将院校及社会中的相关教学资源进行科学合理的整合利用。尤其是通过校外、校内建立的实训实习基地，不断提高自身的实践技能。另外，工学结合的教学模式能够实现学习与工作无缝对接，提高学生的英语专业技能和综合素质，使得其在毕业后能够迅速就业并且极快上手。

综上所述，为了充分提高高职英语教学质量，凸显出能力本位的作用，教师应当积极开展理论与实践相结合的教学方法，加强英语语言基础教学，丰富教学内容，创新教学模式，发挥学生的主观能动性，加强工学结合与校企合作，从而有效实现学生的全面发展。

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