探究初二语文教学中的阅读理解能力的培养

李忠兰

摘要：随着我国教育水平的不断提升，新课程改革也逐渐深入。如何在教学中培养并且提高学生的能力是新课程改革的要求。在当前的初中语文教学，教师与学生对阅读一直感到头痛，学生在阅读的过程中存在较大的问题，但阅读在中考中占据的分数较重。本文通过分析在教学中教师应该如何培养学生的阅读能力，提出策略，希望对初中语文教师有帮助。

关键词：初中语文;阅读理解;培养

引言：

阅读在语文教学过程占据重要地位，培养学生的阅读理解能力可以有效提高教师的教学效率以及教学质量，但是培养阅读理解能力是一个比较复杂的过程，它要求学生学会自我思考并且能够主动学习。因此，教师应当注重培养学生的阅读理解能力。在传统的教学模式中阅读教学一直是教师为主导，教学的内容以及模式都是由教师决定，学生没有选择的余地。长久以此，学生就会失去对阅读的兴趣，甚至感到厌恶。所以，在实际的教学过程中，为了培养与提高学生的阅读理解能力，教师应当打破传统的教学模式，不断优化教学方式以及教学手段，提高教学质量。

一、力求创新，激发学生的阅读兴趣

在教学实践的过程中，学生如果对教师的授课内容不感兴趣，那么学生的学习能力就不能得到提高。教师想要提高教学效率的同时培养学生的学习能力，那么首先需要提高学生对阅读的积极性，换句话说就是激发学生对阅读的兴趣。那么教师应当如何激发学生对阅读的兴趣呢？教师可以在课堂中引进多媒体信息技术进行教学，多媒体可以利用视频、动画以及图片帮助教师创设教学情境由此激发并且吸引学生对阅读的兴趣。例如，在阅读一些有关大自然的文章时，教师就可以在网络上找到一些有关的图片以及视频在学生阅读前为学生展示，由此在阅读前为学生创设了一个教学情境的同时也有效地吸引了学生的注意力，学生在阅读中能够更加专注。因此教师可以通过创新教学方式，激发学生的阅读兴趣。

二、在阅读的教学中以学生为教学的主体

在以往传统的阅读教学中，教师一直占据课堂的主体，教学的内容以及方式都是由任课教师决定，有些教师过多干涉学生，甚至决定学生课堂笔记的内容。这种模式严重禁锢了学生的思想，根本没有办法培养学生的阅读理解能力。教师想要培养并且提高学生们的阅读能力，就应该在教学实践中，让学生作为课堂的主体，让学生自行进行探究与学习。例如，学生在学习《背影》这一课时，教师可以在学生阅读前设置几个与课文内容有关的问题，让学生带着问题去阅读。“课文中描写了几次背影？分别是什么情况下的？为什么主人公看到父亲的背影会流泪？你从中明白了什么道理？”这几个问题需要学生在阅读的过程中解决，在阅读结束后教师应当对学生进行提问，由此检测学生的阅读状况，然后根据这个情况对学生存在疑惑的问题进行指导以及解答。这种教学手段不会让学生盲目地阅读，又可以清楚地了解学生的学习情况，教学效率得到提高，学生的阅读理解能力也能得到培养。教师应当在教学过程中以学生为主体，有助于培养学生的阅读理解能力。

三、采取合作学习的教学模式

在众多教学模式中，小组合作教学模式一直受广大教师的欢迎，并且广泛运用到各个学科当中。因此，在阅读教学中也应使用小组合作教学的模式。那么在课堂中如何让学生们合作学习呢？首先，教师应该根据学生的学习情况以及学生本身的意愿进行分组;其次，在开展阅读教学的过程中，教师应该让学生们自行探究与讨论问题的答案。例如，在初二的语文阅读中，文言文是一个重难点，通假字以及各种特殊句式学生会经常分不清楚，这时教师就可以让学生们建立学习小组进行讨论。例如，教師在讲授《桃花源记》这一课时，文章虽然容易朗读，但是也有很多字词句学生都没有理解且十分容易混淆。教师就可以让各个学习小组进行分析讨论，小组部分成员进行翻译，而其他没有分配句子的成员则是负责翻译的成员在遇到困难时查阅资料并且讨论、分析以及解决困难，通过小组的形式减轻学生的负担，并且通过学生自己解决问题对知识的印象会更深刻，在此过程中同时也极大培养了学生的阅读理解能力，因此，教师应该通过合作学习的教学模式帮助学生培养并且提高学生的阅读理解能力，同时有助于教师提高教学质量。

四、增加阅读量，培养学生的阅读理解能力

增加学生的阅读量能够有效培养学生的阅读理解能力，那么就要求教师在课堂上让学生多次阅读课文，以及在课下鼓励学生多阅读一些课外的优秀文章。不仅如此，教师可以设置图书角，请每个同学分享自己的图书到图书角，让每位同学都能阅读，由此提高学生的阅读量。在多次阅读的过程中，既能够培养学生的语感又能有效地培养学生的阅读能力，并且学生的阅读兴趣也能得到提升。

结语：

随着我国教育水平的不断提高，新课程改革也越来越深入，在初中的语文教学中，学生阅读理解能力的培养越来越受到广大教育者的关注，教师们应当通过创新教学手段、把学生做为阅读课堂中的主体、采用小组合作的教学模式以及增加学生的阅读量帮助学生培养阅读理解能力。

参考文献

[1]胡梦蕾.初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.

[2]江莉.初中语文阶梯式课外阅读研究[D].南京师范大学，2014.

[3]杨瑜.初中语文阅读教学中批判性思维培养的研究[D].杭州师范大学，2018.