坚持以生为本理念成就精彩故事课堂

黄俏月

摘  要：小学英语PEP教材中Story time部分是整个单元的最后一部分。在生本教育教学观的指导下，培养学生在故事教学中自主学习，教师可以采用个人、小组等多种方式，让学生积极、生动、活泼、健康地学习英语故事。

关键词：learner（学习者）discoverer（发现者）controller（主宰者）designer（设计者）

PEP《英语》中的Story time是每个单元中最后一个板块。它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节，以对话或短文的形式成效词汇、句型、日常用语和语言功能。那么，如何在以生为本教育理念下使故事课堂学习更有效，更精彩，下面就谈谈自己教学中的几点体会。

一、故事情境有趣，激发学生学习动力

小学生都喜欢有情节的故事，有趣的故事、动感的图画能唤起学生的主体意识。让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

如三年级上册Unit2 Colour中的“Story time”，我运用多媒体在屏幕上显示了本故事的内容，学生眼睛一亮，马上被动画中的故事情节所吸引。Zoom在公园里摘不同的颜色的花：A red flower＼ a yellow flower＼ a blue flower…最后，Zip给Zoom出示了“不能摘花”标志。

二、Reading stories多样化，让学生成为快乐的learner

朗读是小学生学习英语的主要形式。在课堂上，教师要让学生充分地朗读故事，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，我们必须重视学生的故事朗读，要实行朗读形式多样化。

1.默读

默读是不出声的阅读方式。因为默读不受发音的影响，学生注意力比较集中，所以比较容易理解文章的思想内容，也有助于学生快速找出文中的生词，为流利地朗读故事扫除障碍。

2.先个别读，再齐读

在课堂上，教师可以让个别优秀学生来试读故事，教师和其它学生在一旁监听。等学生读完后，再与全体学生通过回忆来指出错误。在部分学生进行了朗读的初步嘗试之后，再要求学生齐读。

3.分角色朗读

分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行，指导的重点应落在体会角色的思想感情和挖掘角色的个性上。如五上Unit4 Story “Snake and frog”的两个角色snake和frog，学生只有在充分阅读文本之后，才能通过语音、语调的处理将不同个性的人物形象展现出来。

4.配音朗读

教师可以播放故事的动画，让学生配音，比一比谁的语音语调最优美。但在配音朗读之前，教师要让学生理解故事的基础上，再让学生去读，学生就读得真切、有味道。“配音朗读”可以在复习故事阅读时更合适。

三、故事多Pair-work，让学生成为知识的discoverer

在“以生为本”的理念引领下，在Story-time教学中积极开展小组合作学习，使小组中的每个人都有机会朗读或者表演适合自己的角色，使学生感受到学习英语是一件愉快的事情。Pair-work时要注意以下几点：

1.组长引领

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”在合作学习中，要充分发挥组长的引领带动作用。而且，角色的分工也要靠组长来进行牵头。教师在课前就可以把组长选好，以节省上课时间。

2.教师指导

（1）合作方法的指导

为了让每个组员的能力在小组内得到最大限度的发挥，我们必须充分利用每个环节，把握每个环节进行细心指导。如在阅读一个故事时，可以先要求组长带领组员围绕整个故事进行讨论，然后进行具体的分角色。

（2）合作技能的训练

拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证，但学生合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，需要老师对之进行有意识的培养与训练。同时教师也要经常为学生创造合作的机会与情境，在活动中来加强技能的形成。

四、积极的故事课堂展示，让学生成为知识的controller

在英语故事课堂中，老师信任学生，尊重学生，创设了一种民主和谐的学习氛围。做到了让学生放开手脚、人人参与、积极展示，即在小组内展示交流，又在全班展示交流。在故事交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了。在故事展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了有模仿性学习到自主性学习、创造性学习的转变，成为知识的主宰者。

五、重构作业设计，让学生成为故事的designer

Story-time上完之后，该怎样给学生布置作业呢？我们不如把主动权给学生让他们来设计故事作业。

1.说——让作业“无纸化”

将“复述-表演”故事作为作业的一种形式，每天坚持一段时间必能提升英语口语技能。

2.写——手抄报代替机械抄写

如学完四年级上册Unit6 Story time后，教师可以布置以下作业：根据本故事画一张手抄报，你也可以创编故事情节，也可以续写故事等等。手抄报的作业不仅可以激发学生的兴趣，同时也让学生重温一些知识（mother＼father等家庭成员的词汇;driver＼nurse等职业的词汇）。

3.唱——创新故事能手

根据故事情节，编英语儿歌。例如，三年级上次Unit1Story time，我设计了一个有趣的Chant故事概括和巩固所学的新知，并要求学生仿作：

Hello，hello，hello. Hi！Whos there？

Guess，guess，guess. Are you Tutu？

No！No！No！ Ha！Im Zip.

Hi，Zip！My names Zoom. Lets play！OK？

Great！Great！Great！

在今后的教学中，让我们认真学习生本理念，成就精彩课堂，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，使学生的生命得到尊重、个性得到张扬、价值得以体现。

参考文献

[1]  宣小红，“小学英语教学中学生朗读能力的培养”《小学英语教与学》，北京：北京报刊发行局，2019.

[2]  王建新，“学习生本理念 成就精彩课堂”《新课程》，山西：新闻出版局旧院新课程杂志社，2019.10.