小学英语扩展性作业的多维化设计与研究

张荷香

摘要：英语学科在众多学科之中一直占据着重要的地位，在小学义务教育阶段，英语作业设计与作业的布置是英语教育教学开展的重要组成部分，教师通过布置作业的形式促进小学生持续的巩固所学知识。但是作业布置的趣味性和有效性是当前小学英语教师必须重视的一项教学内容，通过对我国小学阶段总体学科作业留置情况进行调查，得知大部分小学生承担着繁重的课业任务，加之父母为了促进其各项发展，为小学生申请了众多的“艺术班”，长久下去小学生将失去完成课程作业的主动性，不利于小学生学习效率的提升。

关键词：小学英语;扩展性作业;多维化设计

引言：英语学科的本质属于语言类型的学科，新课程改革主张教师在开展教育教学活动的环节中遵循素质教育的相关理念，重视学生的发展和知识的灵活应用，在小学英语日常作业留置的过程中，拓展性作业与多维化的作业留置设计成为了当前教师在课业教育环节中应用较为广泛的两个方式。本文主要针对我国的小学英语课后作业的留置，将拓展性作业与多维化作业设计作为两种方式，从分层设计、作业制度、作业减免卡形式以及作业内容等方面展开研究。

关于小学作业制度分析

随着新课程改革的全面落实“作业配餐”制度得到了国内众多教育教学工作者的广泛认可，作业配餐制度主要是指将作业的留置类型进行分类，如必做、选做、扩展性作业。教师可以结合作业配餐制度在日常的教育教学中结合学生的认知情况，总结和提炼出亟待巩固或再学习的教学内容，从而保证作业留置的有效性和针对性。其中扩展性作业主要是指教师结合课堂教学中学生的表现情况，抓住学生的喜好以作业的形式为学生设置作业，这种作业最大的特征就是延伸教材内容，顺应学生的认知规律，较为显著的优势就是培养学生的知识应用能力，长此以往学生的作业完成质量和学习效率也会有所提升。此外扩展性作业的留置是教师向智慧型逐渐转型的一个显著特征。

小学英语扩展性作业留置形式

基于多维度的作业设计理念本文提出“作业减免卡”的形式。首先为了便于管理教师可将制作好的作业减免卡分发给小学生，并在作业减免卡上签署教师姓名或盖章，其次将作业减免卡结合小学英语的作业留置内容進行分类，一般情况下包括抄写型、背诵型、作文。最后作业减免卡的分发环节中，教师可结合学生的课堂表现情况通过日常的教学评价进行分发，例如当学生能够在本单元单词听写的环节中全部书写正确，教师可奖励单词抄写型作业减免卡一张，告知小学生仅限本单元使用;再如当学生能够熟练的背诵相应的英语段落，教师就可以奖励学生一张背诵型作业减免卡。此外教师为了激发小学生的兴趣还可以在作业减免卡的设计上下功夫，可以利用网络资源优化作业减免卡的图案和形状。

小学英语扩展性作业留置内容

在多维度设计的模式下，教师应丰富小学英语的作业留置内容，同时结合教材重难点内容侧重于扩展性作业的留置，从而在改善小学生完成作业兴趣的基础上潜移默化的提升小学生的学习有效性。例如教师在“Unit 1 Goldilocks and the three bears”，的作业留置设计中，教师可以利用英语版本寓言小故事、英语版本动画电影的形式，要求小学生观看教师所提供的英语版本电影或教材内容的动画，为了保证学生完成作业的真实性教师应保证良好的家校合作，教师将相应的英语动画、英语小电影发送到家长微信群中，督促家长为学生播放并督促学生完成作业，为了保证小学生的观看兴趣，教师可结合“金发姑娘和三只小熊”的故事情节多为学生推送一些拓展性的内容。

分层作业设计实践研究

分层作业的留置原则适用性较为广泛，且取得的应用效果较为理想，在扩展性作业设计的环节中分层作业主要是指作业主体的分类操作、作业难度的分层操作以及各层作业目标确定的分层操作。首先作业主体主要指的是学生，主体的分层本质上就是结合学生的个体差异、认知差异留置不同类型的扩展性作业;其次作业难度主要针对的是扩展性作业的留置，教师可以将观察图片、猜测故事等形式应用与扩展性作业的留置，由简即难逐渐递进，持续性的提升小学生完成作业的能力;最后各层作业目标主要是指教师留置扩展性作业的目的，一般情况下主张教师先从单词、句子入手，以达到巩固小学生英语知识基础的目的，而后再留置组句、背诵以及故事表演等作业，以实现强化小学生知识应用能力的目的。

五、结束语

综上所述，在多维度设计的理念下小学英语扩展性作业的留置，不仅要考虑到小学生的个体差异，还应遵循由简即难的原则，侧重于作业留置的针对性、有效性，同时也要保证小学生在教师的引导下自身的知识应用能力得到一定程度的提升。

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