浅谈英语课程改革中的情感教学

韩宝琴

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本》（以下简称《标准》）确立了基础教育阶段英语课程的一个重要方面：把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中，体现了“以人为本，以学生的发展为根本的人文主义观念”。

一、情感与情感教学的定义

情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。

二、英语教学中情感教学的特殊性

心理学研究表明，学习与情感是互利互惠的关系。学习过程总是伴随着一定的情感体验，学习过程中的情感体验总是影响着学习者的态度，从而产生不同的学习效果。

为了习得语言，学习者必须在情感上对目的语开放，克服语言和文化震惊，选择合适的学习动机，降低语言学习过程中的情感过滤。

1、积极的情感有助于积极性的发挥，学习效率的提高，有助于克服学习中的困难，消极、不良的情感使人厌烦、消沉，难以激起学习的热情与学习效率。

2、积极的英语学习情感可促进学生的人际交往。

英语语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往。恰当合理的使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。三、英语教学中情感教学的实施方案

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

课程标准在“实施建议”中指出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向的学生或学习上有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，研究表明，当学生的精神处于放松状态时，他们才能进行有效的学习。

1、关心学困生。教师对学生的看法对师生关系起着关键作用。如果老师把学生看成“不是我要学，而是要我学”的“学习抵制者”，那么老师会很自然地形成一个概念：对付这些“学习抵制者”最恰当的方法就是强迫和惩罚。然而，教学现实中，你越强迫，他越逆反;你越惩罚，他越不想学英语，因而师生关系变得极度紧张。也有英语老师消极地认为这些学生反正不想学英语，干脆放弃算了。从调查中得知，真正不求上进的学生还是少见的，所以我们英语老师不要因为某个学生英语成绩差或几次表现不良就把他打入冷宫。其次，对学困生的关心不就是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式。与学困生真心诚意交朋友，让他们相信你、尊敬你，与你无话不谈，这不是职业式的几声问候就能办到的，也非一朝一夕就能实现的，是要付出感情、付出代价的。

当学困生在课堂上注意力不集中时，教师可以尽量放慢语速，或走近学生问一声：“Could you follow me？”或者亲切地问道：“Is there anything wrong with you？ I wonder if I can help you.”课后再帮助学困生弄懂不理解的部分，并带动全班学生在生活、学习中不时关心他们，让他们感到班集体的温暖。

2、时刻对学生倾注爱心，用“真诚、理解”对待学生

教育家于漪曾说过“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说就谈不上教育。”初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，他们具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特点，或者说具有儿童、半成年人的特点。如果学生对英语老师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥，不信任、不接受他，那么学生在课堂上往往会提不起兴致，所以教师首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。

3、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感資源。

（1） 教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。

（2） 教师应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。比如在教学JEFC Book 3（2000  年版 The Man Who Never Gave Up时，可启发学生思考和讨论问题：

Why was Edison able to make so many inventions ？

What do you think you can learn from Edison ？

What kind of spirit do you need to become aninventor ？

Who would you like to be in the future ？）

4、降低学生的焦虑，增强学生自信，培养学生积极的情感

教师是学生情感的支持者，教师要帮助学生树立学习英语的信心，认识学习英语的意义，克服在外语学习中的害羞和焦虑心理;教会学生注意并调整自己在外语学习中的情绪，善于理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助;关注学生的生活世界;激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务，创设融洽和谐的学习氛围，营造积极的心理氛围。

总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。教师在日常教学中，要积极地思考如何改进教学，如何营造良好的学习氛围，使学生健康茁壮地成长。

参考文献：

1. 田玉霞 “英语教学情感策略的运用”《中小学英语教学与研究》

2. 费水玲 “关于高中英语学困生的师生关系调查报告” 《中小学英语教学与研究》

3. 孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”《中小学外语教学》

4. 叶奕乾 祝蓓里 《心理学》高等学校文科教材