新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

刘旭

摘 要：数学是初中教育体系专业科目，在学生数学逻辑思维提升、数学素养培养中起到关键性效度。新课程背景下，为初中数学课堂教学提出新的要求，需要数学教学明确教学目标，促进教学方法、教学内容的创新、革新，以此实现初中数学教学有效性。对此，本文着重分析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性价值，提出新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性对策。

关键词：新课程;初中数学;提高;课堂教学;有效性

引言

初中数学的一门逻辑性、抽象性较强的课程，在传统数学教学中，重视数学理论灌输，忽视数学理论与实践相融合，影响到学生数学学习效度的提升。新课程背景下，为初中数学教学革新指明方向，需要教师转变教学观念，根据新课程改革要求，优化数学教学形式、内容，提升初中数学教学有效性，进而培养学生数学核心素养。

一、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性价值

（一）创新数学单一教学方法

在初中数学教学中，由于受到传统教育思想理念的影响，部分教师数学教学重心立足于数学理论教学，忽视实践与理论衔接教育的实施。例如：多数教师在数学教学中，大都运用灌输式教学方法，传递数学教材知识，使数学学科教学方法单一。而在新课程背景下，初中数学践行新课程思想理念，促进教学方法的创新，以多元化教学方法，诸如案例教学方法、导入教学方法、类别教学方法，带动学生参与数学兴趣，以此提升初中数学教学质量。

（二）明确数学教学目标

在以往初中数学教学中，教学目标为通过数学知识的学习，使学生对数学知识、技能、概念等全面掌握，以此能够在考试中取得优异的成绩。但新课程背景下，初中数学教学目标发生了改变，明确指出数学教学目标，不仅要重视学生数学知识、技能的培养，更要通过数学教学促进学生数学能力、数学思维、数学素养、数学情感等方面的培养，以数学课堂教学为载体，推进学生全面发展，循序渐进促进学生完成数学目标，实现数学课程育人教育效度。

（三）增强学生自主学习能力

新课程背景下，提倡学生自主性、主动性、针对性学习，这对教师与学生教学、学习而言具有一定的挑战。因此，初中数学课堂教学中，需要教师、学生明确自身教学、学习地位，遵从新课程改革要求，以教师为教学引领者、学生为学习主体者，教师为学生设计教学活动，循序渐进引领学生，使学生主动融入到教学活动中，促进学生自主学习能力的提升。

二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性对策

（一）转变数学教学、学习思想观念

新课程背景下，初中数学课堂教学有效性的提升，立足于初中数学教学实际情况，推进教师教学思想观念、学生学习思想观念的更新，进而实现初中数学课堂教学开展的有效性。首先，身为教师应深入研究新课程改革思想理念，根据自身实际教学形式，结合数学教学特点，转变自身教育形式，将新课程改革融入到初中数学教学中，以此实现良好的初中数学教育效度，使初中数学教学从以往教育理念中解放出来。其次，教师加强教育宣传力度，从自身做起，促进数学教学观念、思维的转变，发挥自身引领作用，循序渐进的帮助学生转变学习观念，让学生意识到被动学习危害及自主性学习的重要性，带动学生学习主体性，使学生为自主性学习能力的培养奠定基础。

（二）重视备课的有效性

在初中数学课堂教学中，备课准备工作是不可或缺的一环。首先，教师在数学课堂教学之前，根据数学教学大纲指引，立足于数学课程教学实际，明确数学教学目标，并且深入研究数学教材，根据教材内容设计数学课堂教学活动。其次，数学教师充分了解学生，立足于学生实际数学学习情况，把握好“教”与“学”之间的关联，明确师生在数学课堂教学中的地位，以针对性的教学活动，树立学生良好的学习态度，使学生能够融入到数学互动中，发挥自身主观能动性，思考、分析数学习题及数学知识。最后，在备课过程中，教师应知晓不仅自身要融入到备课中，学生也需要融入到其中，做好课前学习准备工作，以此才能够跟上教师的步伐，有效的进行数学知识学习。教师在课前将设计好的教学活动、任务、目标都告知给学生，让学生根据数学课程教学安排，調整自己，以此增强自身自主学习能力。例如：学生在课前可以根据数学课程知识查阅相关资料，为自主学习做好准备工作。

（三）促进数学教学方法创新

新课程背景下，初中数学教学方法的选择，应根据数学课程知识内容选择有效的教学方法，以此提升数学教学质量。在初中数学课堂教学中，教师能够运用的教学方法多种，应根据数学课程知识，选取适合的教学方法.首先，情境教学方法，借助情境教学方法，使抽象的数学知识实际化、生活化、具体化，能够增强学生对数学知识的深入理解。例如：用分式方程解应用题知识中，教师可以为学生创设生活情境，借助生活化应用题型，增强学生对课程知识的深入理解，以此使抽象数学知识生活化、具体化，便于学生记忆、掌握数学相关知识。与此同时，情境教学方法，可以创设问题情境，以问题为导向，带动学生思维，使学生在问题思考、分析中知晓数学知识脉络，实现数学教学的有效性。其次，小组合作学习模式，根据数学课程知识，将数学知识以任务模式进行，并且根据学生实际情况分成小组合作模式，让学生进行合作式学习知识。通过合作学习知识，学生发挥自身主观能动性，认真思考、分析数学知识，并且协同努力下深化对数学知识的理解。最后，游戏教学方法的融入，在数学知识解读、探析中，以游戏教学方法，营造寓教于乐教学氛围，培养学生数学学习兴趣，使学生融入到教学活动中，以此进行自主性学习，实现初中教学质量的提升。

（四）丰富数学教育资源

在以往初中数学课堂教学中，学生获取知识面狭窄，所获取知识大都来源于教师授课模式。与此同时，部分教师授课大都立足于书本课程知识，很少传递书本以外的课程知识，使学生数学学习能力不高。因此，新课程背景下，初中数学课堂教学，应不断的完善学生数学知识体系，进而提升初中数学教学有效性。首先课堂教学中，融入数学文化，不仅讲解数学课程知识，更要将数学背后的文化融入到其中。例如：向学生传递祖冲之、沈括等人物经历，以此让学生更好的知识数学文化知识。其次，融入网络数学教育资源，以网络数学教育资源，丰厚初中数学课程教材内容，提升学生数学学习能力。

结语

综上所述，研究新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略十分必要，不仅是学生学好数学课程的需要，也是初中数学教学革新的需要。因此，新课程改革下，初中数学教学应通过转变教学观念、学习观念、创新教学方法、方法教育资源等维度，促进初中数学教学有效性的提升，进而培养学生数学核心素养。

参考文献：

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[3]吴瑜.打造高效课堂 感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2015，9（04）：142.