演员的诞生

李姗姗

剧场的诞生：

中班的小朋友很喜欢创编故事与表演故事，在上学期的时候为我们小朋友准备了皮影戏，小朋友很喜欢表演和观看，会利用皮影形象说出简单的对话，后期还会自制许多皮影戏形象，。有了上学期玩皮影戏的语言经验，这学期小朋友表演欲望越来越强，在语言课中的角色扮演让幼儿十分喜欢。幼儿的需求让我有了为他们提供表演场地的想法。由于皮影戏油纸易破，还有阅读组推出幼儿戏剧走进阅读区的想法，所以我今年将跟换阵容，将用剧场形式表演。

一、关于表演我们的准备：

（一）、物质准备

表演我们需要准备什么呢？熠然：“我觉得可以准备绘本，让我们知道故事内容”宇轩：“我们可以准备一些小动物的衣服和头饰”熙文：“我们可以准备头饰”。就这样我们通过投票小朋友们选出来熟悉和喜欢的绘本剧《我要把我的帽子找回来》。

通过确定了绘本剧的题目接下来我们开始为剧场表演做准备，我们首先准备了一些头饰，和表演的场景------森林背景板。

（二）、经验准备：

一切准备就绪之后，在区域游戏中我们班陆老师对我说：“李老师，你看你设计的小剧场里有许多人但是好像没有去表演呢”其实我也发现了，小朋友在初步的小剧场中可能并不知道该怎么去表演所以也提不起兴趣。

这个问题让我很困惑于是通过观察我发现：

不知道如何表演。在剧场中不知道该干嘛于是玩娃娃、故事衣、打电话等。

（1）手偶剧场的出现

中班的孩子没有人独立表演的经验，但是在上学期的手偶剧场有了初步的经验，于是为了大表演，为孩子们制作了一个手偶剧场，手偶剧场里投放手偶使幼儿十分感兴趣，皮影戏会有一层薄膜隔开小演员与观众的面对面的直观现象，而手偶剧场褪去薄膜，变成幕布可以拉开，而且观看空间更大，让小演员能感受到与小观众的直观面对，并且手偶小演员人数为：2，必须两人合作完成一场手偶剧，刚开始幼儿幼儿拿到手偶不知如何表演与配合，会拿出手偶摆弄。

我在餐前安静活动时为幼儿表演完整用语言和手偶配合的手偶剧，但是再故事之中会有一些角色没有手偶于是我和小朋友们想出办法暂时用其他的手偶形象代替，令我意外的是再接下来的游戏中幼儿不仅会逐渐使用完整的语言表达自己所说的故事，而且还有小朋友在美工区自己想出办法将我讲的故事中的原角色“小蜜蜂”画再信封上并将小手套进去，变成纸袋手偶，但是两位幼儿还不能很好的合作来，于是在安静活动时教师与小朋友合作完成一个故事，然后教师退位让两位幼儿来讲故事，并让所有小朋友点评，说出演出好的原因与不好需要调整的地方，这不仅让每位小朋友都用心观察并且知道应该如何配合进行表演。

（三）、小剧场的开业

有了手偶剧的经验，小朋友们大概了解了如何合作演出，虽然有了手偶合作讲故事经验但是这是多人合作，小朋友们还是不知道如何去表演，于是我进入阅读区扮演故事中的主线小熊，带领区域中的小朋友商量分配角色表演故事，陆老师在观众席为这次表演录下精彩的视频，一场表演结束后小朋友们很开心，接着交换角色想再次表演，有小朋友也想选择大熊的角色于是老师退位，在第二次演出中小朋友们能基本的表演，并且在餐前安静活动时播放给全班幼儿并当小评委说一说喜欢谁表演的说一说原因，通过幼儿的观察与思考，小朋友们了解演出的大概模式。

（四）、关于台词

1、语音投放

在刚开始表演时孩子们不记得台词，于是我投放进去一只火火兔语音讲故事的玩偶，在里面下载了绘本故事，让幼儿可以尝试听着故事表演，但是由于火火兔的音量较小在区域游戏时幼儿不能听到很轻于是我们尝试制作台词本。

2、台词本的创作

我想如果添加一些台词也许孩子们在表演中了解台词就知道了怎么去说出对话，但是中班孩子还不能独立创作出台词，于是我带着孩子们在边看绘本熟悉每句话中将台词画出来，有了台词本，幼儿不需要绘本也可以将人物的对话清楚的表达出来了，所以我最终制作出----图画台词本投放进小剧场

幼儿在准备的过程中获得了学习与发展

幼儿在准备绘本表演中语言领域的发展。在讨论中孩子们愿意并喜欢与同伴交流活动的准备;在手偶剧场中尝试利用手偶说出故事大概内容;喜欢常见符号并且一起创编剧本。

幼儿在准备绘本表演中艺术领域的发展。幼儿喜欢参加手偶表演活动;小观众能专心观看，并且有参与的愿望。

幼儿在准备绘本表演中社会领域的发展。手偶游戏两位演员能通过商量轮流表演。

二、演员的诞生

于是小剧场就这样开业啦，幼儿经过观察和思考小朋友表演的视频，现在可以尝试表演啦！

1、我们的表演

表演实录：表演开始啦，小观众们搬好小椅子在今日剧场前准备观看，小演员们挑选了头饰戴在头上，刘富轩找了半天然后拿起红色的帽子往头上戴说：“老师，你知道小兔子头饰在哪吗？”T：“昨天带断了，今天李老师修好了给你”李老师将头饰递给刘富轩，刘富轩拿起头饰往头上戴，然后戴帽子，将帽子拿下来，再带帽子对老师说：“李老师，我可以不带兔子头饰吗？”T：“是因为挡住你戴帽子了吗？”刘富轩：“是的，兔子就是戴帽子的”T：“对呀，那就不用了哦”，潘芯蕾带着熊的帽子对周芷妍说：“我是小鹿我是最后一个”刘富轩：“对呀你要记一下顺序”带着小熊头饰的潘芯蕾说：“谁是第一个呀？”刘富轩：“是小狐狸第一个”张熙雯：“是我第一个”然后走到潘芯蕾面前，潘芯蕾：“你见过我的帽子吗？”张熙雯：“不，我没有”潘芯蕾：“那好吧，谢谢你”接着潘芯蕾走到韩景阳面前：“你见过我的帽子吗？”说着张熙雯拿了一块枕头放在韩景阳面前，韩景阳：“我没见过你的帽子我一直想爬上这个岩石”“需要我帮你吗？”“好的谢谢你”然后潘芯蕾将韩景阳抱着，韩景阳走上一步走到 “岩石”上快到兔子刘富轩了，刘富轩赶紧翻开台词本寻找到小兔子的台词，然后继续来演出。

思考与改进：

（1）头饰改为戴帽子将需要戴帽子的角色头饰更换为挂牌。

（2）部分幼儿对绘本人物出场顺序有一些不清楚，所以我想制作出场人物表挂在墙上，利于幼儿观察。

2、改进后表演

由于空間较小于是更换了小剧场的位置选择了教室后较为宽阔的地方放小剧场，并用屏风隔断出候场区，在表演中小演员也可以从舞台边候场区出场，下场绕一圈回到候场区

思考与改进：

这次表演中可以看出幼儿对绘本剧台词非常熟练，小朋友在舞台上可以夸张的表现出小动物的动作。

并且能根据展示的故事顺序图，可以分清出场顺序。

通过解新宇想当老板买票的提议，我们准备加上售货员买票并招揽小客人，为小演员节省准备时间。

幼儿在准备绘本表演中语言领域的发展。能通过绘本角色的情绪情感，体会相应的情绪反应。

幼儿在准备绘本表演中社会领域的发展。在表演后愿意接受同伴的建议和意见。

幼儿在准备绘本表演中艺术领域的发展。在欣赏表演时，小观众会产生相应的情趣反应。