微课在高中生物教学中的应用

黎兰

摘 要：近几年来，微课在教学过程中运用非常的多。各位教师利用微课也取得了非常显著的教学效果，使学生在前预习课上学习，课后巩固等几个过程都有丰富的学习资源。文章主要以人教版高中生物为例来探讨微课在课堂中的应用，以供参考。

关键词：微课;高中生物;应用

引言：

在现如今教育改革科技发展的21世纪，微科技在教育领域运用的特别广泛。虽然微科技、微课平台、微课教学方式在我国的各个院校运用的比较广泛，推行的力度也非常的大。但是在实际运用微课的过程当中，仍然存在许多的问题。比如说学生在运用微课平台进行课文预习时，由于自制力不强，很容易开小差。特别是高中生，他们所接触的信息领域非常的广泛，比较喜欢电子游戏、电子小说等等。这就使学生没有注意力去进行学习。

一、在高中生物课堂中微课的应用优势

（一）突破重难点

在微课平台中，主要会在课前录制预习视频引入课程;在课堂中利用这学期终端来实现师生互动，使教师不在局限于三尺讲台;在课后巩固时，又可以通过微课平台上的各种学习资源来巩固旧知。这对于学生来说学习新知、巩固旧知都是一个非常好的途径。比如基因重组、基因突变、染色体变异是很多学生都会混淆的知识点。学生能够通过微课视频的讲解来对一些重点内容进行反复播放反复理解，以解决自己在学习过程当中遇到的问题和纠正自身易错点，将知识内化成自身的学习能力。并且随着学生对微课模式的逐渐熟悉，他们也逐渐喜欢上学习，积极主动地通过视频来进行预习实习和巩固，对突破重点解决一些疑点难点都很有帮助。

（二）符合学生心理和教育心理学

一般来说，微课视频都会控制在五六分钟左右，其视频短小，内容也非常的好。随着教师运用的越来越娴熟，在录制微课视频时，也会加入一些自己的理解，对学生进行一些知识拓展，是学生的知识面更广，理解层次更高。另外，据作者多年的教学经验来看，高中生都非常喜欢电子游戏，但是他们对于学习就永远是三分钟热度。通过某教育调查发现，一个人的注意力最有效的时间大概在5分钟。一旦超过5分钟，注意力就会逐渐的分散，所以不论是从学生心理特点还是从教育心理学来看，短小精悍的微课视频对学生学习来说都非常的有效。能够让学生在短短的几分钟之内了解到很多的知识。比如说有丝分裂和减数分裂的区别、胞吞胞吐的方式、兴奋传递的过程、细胞结构等知识点就可以利用一些短小的视频来进行讲解，也能促进他们培养自己的理解与思考能力，以及积极主动学习的意识。

（三）提升教学效果

就上一点所说，教师会在短小精悍的微课视频中涉及到非常核心的内容，对重点难点进行讲解。学生通过几分钟的听讲可以主动思考，而教师也能通过微课来对自己的课程进行完善与补充，把握住教学重点。并且在手法娴熟之后，将自身的教学特色与教学理念都渗透到微课视频当中。可以说，微课视频是每一位教师的智慧结晶。如果这智慧结晶在学生预习或者学习、课后巩固时播放，让学生对这些知识的进行了解与巩固，能够提升教学效果。

（四）有利于因材施教

学生通过微课平台中的测试能够发现自己存在的不足之处，同时有一些微课平台还会分析出学生易错的点并记录下来，时刻提醒学生纠正错误。教师也能通过测试的成绩来对学生的学情进行分析，检测到学生的学习效果，并进行针对性的教学。也可以使无法跟上正常进度的同学，通过微课视频来不断的强化自己对知识的理解，以便他们能够完成课堂任务跟上教学进度。并且在实际教学时候，有一些中等学生或是害羞的学生，因为自身的成绩和性格而不愿意与老师接触，导致他们在遇到问题时也不能跟老师进行顺利的沟通，解决自己的问题。在微课平台上，教师与学生可以无障碍地进行交流，不会因为面对面而感到害羞。这样能够使学生更加清楚教师的解释，对教师所说的话进行反复斟酌，提升学生的学习效果。

二、微课在高中生物课堂中的应用措施

（一）通过预习视频，引起学生兴趣

高中生很喜欢看有故事性的细节，这样能够激发起他们的兴趣;有一些问题也能够引起他们对问题的思考。所以在录制一些视频时，可以提一些问题或者制作一些故事视频让学生对课程更加感兴趣，从而激发起他们的主动积极性。比如说在《降低化学反应活化能的酶》这一课中，问一问学生为什么有个人消化好，有的人消化不好呢？都是一样的身体和构造细胞，那么为什么每个人的身高不同呢？在《细胞的生命历程》当中，让同学们思考一下人是无数个细胞组成，那么人会长大细胞会跟随着人长大，还是说会不断的更新调换呢？利用这些问题来引发学生的思考，进而引起学生的兴趣，使学生通过微课更好的了解到课程内容。

（二）通过教学视频，突破实验限制

高中生物的教学过程中有很多关于生物、细菌、染色体等实验。这些实验对于学生来说限制是非常大的。比如说《低温诱导染色体加倍》中有时长要求，需要将长出约1㎝左右的洋葱不定根放入冰箱的低温室内培养36个小时;调查常见的人类遗传病史，就要有足够多的人数和有红绿色盲、白化病等发病人群;在模拟尿糖的检测中，就需要正常人的尿液和糖尿病患者的尿液取樣;探究培养液中酵母菌数量的动态变化时，其温度、ph、空间和成分的控制不好掌握等实验的限制，进而导致了学生不能够进行实践操作，对实验关键点也无法掌握。通常情况下，教师会利用多媒体播放视频给学生看，但是学生在课堂上看一遍之后课下又会忘记关键点和重要点。在微课平台当中就可以对实验视频进行反复的观看，也能够了解到实验的具体步骤和现象。只有在生物教学过程中重视实验，才能真正让学生夯实生物理论基础，提升生物学习能力。

（三）通过微课视频，巩固学生知识

以往教师教学时，在生物课堂中运用多媒体和各种软件的次数很少。对知识进行巩固的方法大多都是让学生下去做家庭作业和第2节课教师复述、学生回忆。利用微课平台，就能够使学生通过录制的微课视频来对知识进行深化理解，同时也能够加快教学进度，减减少教师的工作量。在微课平台中教师可以录制视频，也可以让学生录制自己写作业或者对知识的讲解过程。通过反复的录制视频、知识讲解，学生对知识的理解与记忆就更深。再比如《植物细胞动物细胞的结构对比》模型、《跨膜运输模型》等模型制造、《有丝分裂》、《减数分裂》的讲解过程制作。这些都可以让学生试着去自己录制制作一下视频，加深学生的记忆。而同时在复习时，教师也要注意到每一位学生的学习状况，注意他们的发展动态，时常关注他们，以便每一位学生能在至少巩固的过程当中强化知识认知，构建完整的知识体系。

结束语

无论如何，微课对于学生学习来说都是大有好处的。教师要学会去利用，学会看到微课的运用意义。以现代快速发展的信息时代为背景，微课一定会有非常好的应用前景。虽然在实际教学过程中还存在一些难以解决的问题，但只要教师用心努力、用心改进，就一定会改进这些问题，将微课的作用发挥出来。作者也相信，我国的高中教师都能够利用自己的方式运用微课。同时提升自己，锻炼自己，为培养祖国下一代而不断努力。

参考文献

[1] 王元月. 高中生物学微课中导入案例分析[D].山东师范大学，2018.

[2] 高悦. 高中生物学微课导学教学模式的理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.

[3] 邓晓红. 基于概念图的微课教学策略在高中生物复习中的应用研究[D].广西师范大学，2018.

[4] 雷珣. 基于微课程的高中生物实验教学研究[D].贵州师范大学，2018.