小学数学教学课堂上如何渗透数学文化

黄绚丽

摘 要：科学合理地把数学文化渗透进小学数学课堂教学中，对小学阶段学生对数学的兴趣以及学习数学的积极性都有较好的影响。近年来，越来越多的教师都把数学教学课堂，打造成数学文化课堂，营造良好的数学文化意识的课堂氛围，让学生能够很好的了解和感受到數学文化，从而使得学生的数学素养得到了很好的提高。本文就对小学数学教学中怎么样渗透数学文化进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;数学文化

前言

大多数学生对数学学科的理解都是计算为主，每天进行解题和单调的课堂学习。这样长久一来，学生很容易失去对数学学科的兴趣。小学数学教学中，合理的加入数学文化教学，能在学生学习到数学知识的同时对本门学科有一个更好更全面的了解，有利于学生的发展。谈到数学文化，不单单只是数学的思想和精神，其也包含了数学方法和公式形成的过程。在教师日常教学活动中，不应该只专注如数学知识的传授，还应对数学文化进行教学。学生们学习的数学知识会在课堂上传授数学文化的时候显得更加容易理解和消化，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。让学生在数学文化中更好的去理解数字、公式。

1 小学数学教学在课堂渗透数学文化教学现状和问题

1.1小学数学教师文化素养不高

教师在教学中起着主导作用，数学文化教学的渗透离不开教师的引导和讲解。小学课堂数学文化渗透的效果取决于教师的数学文化素养和对数学文化知识的掌握。调查显示，小学数学教师存在年龄跨度大的现象，老教师所占比例相对较大。也就是说老教师有着悠久的教学经验，在多年的教学和继续学习过程中积累了丰富的经验和教育智慧。然而，在大多数情况下，他们的学历普遍较低，而且有许多教师不是数学专业的。在这种情况下，他们对数学文化没有系统的认识，甚至有些教师对数学文化根本不了解。

1.2当前小学数学教材中数学文化设置不够合理

我国大部分地区没有专门的数学文化课程和教材。因此，小学数学教材是数学文化渗透教学的主要依据和基础，教材必须科学有效，才能有利于数学文化教学的发展。然而，现行小学数学教材在数学文化设置方面还存在许多不足。小学数学教材中数学文化设置不合理存在几个问题：一是数学文化的表现形式比较简单;二是数学文化的分布量比较小;三是内容设置缺乏先进性;四是数学文化的内容设置不合理，缺乏可供参考的数学文化教材和参考的数学文化教学工具，且高中和大学教材中的数学文化内容较多，而小学数学的教材数学文化纳入较少。

1.3小学数学文化教育没有明确的教育目标

教材中提出了在教学中可以融入数学文化，但对于教学具体要达到什么样的目标却没有明确的要求。教学目标在教学过程中发挥着重要的作用，它不仅是教学的出发点，也是教学的指挥棒，教师通过教学目标的完成与否来判断评价学生的学习效果。没有相关明确的课程目标和标准，给教师数学文化渗透教学带来了一定的困难。

2 加强小学数学教学在课堂渗透数学文化教学的建议

2.1提高小学数学教师的数学文化素养

提高小学数学教师的数学素养，可以从以下三个方面入手。第一，小学数学教师要树立终身学习的观念，不断充实和提高自己。数学教师可以订阅和购买一些与数学文化有关的图书、期刊和书籍，通过泛读丰富自己的数学文化知识储备。二是学校和教育行政部门要加强对教师数学文化的培养。三是学校还可以开展数学文化学科的研究，让一些有经验、有能力的教师带头实施，帮助更多的教师在数学文化渗透教学的实践中不断总结经验、积累方法，从而提高数学文化渗透教学的水平。

2.2提高数学文化在教材设置的科学性

小学数学教材中的数学文化大多以阅读的形式表现出来，这并不意味着数学文化的内容是故事陈述或简单的复制粘贴。数学文化内涵丰富，但适合渗透到小学数学文化教学中的内容还需要进一步筛选和整理。这些文化内容需要进一步研究，并结合小学生在的心理特点，有效整合相应的数学知识，使之转化为科学的数学文化课程，让数学文化的合理布局。现行的小学数学教材大多涉及数学文化的内容，特别设置了“你知道吗”和“生活中的数学”两个版块，介绍一点数学文化，让学生了解一些概念的背景知识、数学史，数学家的故事、数学在现代生活中的广泛应用等，一般安排在本节或本章末尾，作为阅读材料呈现。数学文化内容与知识的正确整合将更有利于渗透教学的开展。

2.3明确渗透数学文化的教学目标

小学生的身心正处于形成和发展的关键时期。抓住时机培养学生的思维，树立正确的价值观，促进素质教育的发展，是培养全面发展人才的必由之路。虽然我国的素质教育正在如火如荼地进行，正在改变原有的应试教育模式，但仍需要加强我国教育体制的深层次改革，努力实现真正的素质教育。只有这样，数学文化渗透教学才能成为正常的教学，才能有效地发挥其应有的价值。同时，客观中立应明确具体地确立对学生综合素质的考察内容和评价指标，即确立培养学生理性思维精神、学习探索精神、正确科学态度和发现美、欣赏美、创造美能力等学生综合素质的内容和评价指标。教育管理部门要做好课程标准学习的指导工作，使小学数学教师能够正确解读新课程标准的内容，明确各教学环节的任务和要求，真正了解数学文化教学的要求，从而有效地进行数学文化教学的渗透。

3 小学数学教学课堂上渗透数学文化的方法探讨

数学文化主要包括：数学史、数学美、数学应用、社会文化知识等内容。数学文化渗透方法也就是数学文化教学策略，也就是“如何教”的问题，关于这方面的研究大致可以分为两类，即教学设计与教学建议研究。理论研究者的数学文化教学设计方面的研究，对于教师而言更具有操作意义。近年来，由于新课标的实施，这方面的研究也有一些。最具代表性的研究是对数学文化教学设计进行了分类研究，并给出来数学文化教学的一般流程，具体步骤一般按照，情景导入、获得新知识、练习和归纳、巩固和应用、总结这五个步骤进行。对学生而言，抽象的数学知识只有与日常生活联系起来，才会显得生动、具体，学生对生活中有关的数学现象进行分析，并主动尝试利用所学的数学知识或数学思想方法来解决，会更加深刻体会到数学这门学科意义。

4 结束语

小学数学课堂中数学文化的教育渗透已成为当前教师界的热点话题。如何在课堂教学中渗透，是每个教师都关心的问题，也是一个值得不断研究的课题。相信在广大教师的努力下，我们可以不断提高学生学习数学的兴趣，开阔学生的数学视野，帮助学生提高数学素养。本文通过分析小学数学教学中数学文化渗透的现状，提出数学文化渗透的建议和方法，希望能为今后小学数学课堂教学中更生动有效地渗透数学文化提供参考建议，从而更好地促进数学文化教学渗透的发展和进步。

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（作者单位：浦北县乐民镇蒙竹小学）