从学生知觉经验入手，勾起小学美术作品欣赏的有效授课研究

吕玉洁

摘 要：目前的小学美术教学忽视了对学生感受美能力的培养，还是保持着传统的说教式教学，导致学生失去学习美术的兴趣，从而失去欣赏美鉴赏美的能力。本文从学生知觉经验角度来探讨对于小学美术的教学。

关键词：小学;知觉经验;美术作品

知觉经验带有个人主观色彩，与感觉密切相关。学生会根据自己在实际生活中积累的经验，结合目前所面对的事务，得出综合判断，这就是知觉经验。以直知觉的角度来欣赏美术作品，可以在更深层的含义上来欣赏作品的内涵。

一、传统教学模式的缺点

当下的小学美术教学，没有根据学生的内在需要来设计课堂，忽视了学生对于美术的个性化认知。由于小学生的三观还没有完全形成，所以教师要在美术课堂上注重学生知觉经验，培养学生良好的发现美和鉴赏美的能力。现在很多地方的教师依然没有改变自身的教学模式，还是以填鸭式教学为主。美术的特殊之处在于欣赏美，在于创造美，在于发现美。一味地以把理论知识直接教给学生，会打击学生对于美术的学习热情，还会导致学生缺少发现生活中美的能力，影响日后的发展。其次，部分美术教师没有转变自己教学观念，他们认为，学生的审美能力与审美角度与自己一样，忽视了学生年龄小，鉴赏能力不足的实际情况。这就造成教师与学生不在一个层次上沟通，就必然导致审美能力发展受限制。通过目前出现的问题，需要明确，教师在进行小学美術教学时，要充分考虑学生的接受能力，并结合学生实际生活经验，基于知觉经验，开展美术教学，提升学生审美能力，促进学生以后形成良好的审美观。

二、培养学生从知觉经验的角度来欣赏美术作品的方法

由于小学生习惯用感性的思维来思考问题，所以教师要遵守从浅到深的原则，引导学生由感性认知上升到理性认知，从而提高学生的认知水平。

1.引导学生用语言来描述作品

学生对于作品的描述，是根据学生自己对作品的细致观察，并结合自己的主观感受的综合评价。由于作品的种类繁多，其表现形式也不同，所以在引导学生利用自己的知觉经验来进行欣赏时，要注重问题引导法，让学生在随着不断思考而不断去深层次的去理解作品。

例如，在给出蔡亮的油画作品《贫农的儿子》后，教师要通过几个问题将作品表达的内在含义融合起来。首先，教师要进行简单的发问，问学生在这幅作品中看到了什么？这是对作品的第一印象和整体把握。考虑到小学生的认知理解能力，教师的问题要符合学生的阶段心理特点。学生很容易回答出，在作品中看到了一个男子。接下来，教师要引导学生对作品中人物的衣着和表情进行观察。通过观察很容易看出，作品中人物的衣着和我们现在的衣着不同。这时，教师可以以小故事的形式，引申出作品背后的故事，讲解一下抗战时期的历史背景，让学生小小的心灵受到强烈爱国情怀的熏染，从而从更深层的意义上来欣赏这个作品。学生在进行客观欣赏作品时，有机融合自己的主观感受，也就是基于知觉经验，来欣赏作品，可以有效地额提高学生的审美水平和审美能力。

2.引导学生对作品进行深入剖析，加深学生的审美体验。

美术作品是由各种美术元素综合构成的，学生对作品中美术元素的综合分析，如作品中的构图元素，人物造型，色彩分布等的分析，可以进一步帮助学生从自己的知觉经验角度来欣赏美术作品。不同的构图元素和色彩分布会给学生不同的欣赏心得，让学生在同一幅作品中体验到不同的情绪。学生只有在对美术基本元素有了一定的了解，才能在欣赏作品时，轻车熟路的影响自己的情感体验，随着对学生欣赏美的角度的不断锻炼，学生会就会积累自己的欣赏经验，再一户的欣赏作品的过程中，学生就会慢慢体会到作者的细节描绘来体现的细腻的情感。从而提高学生审美能力，以及丰富学生对审美体验的理解。为了避免在学生婆媳作品阶段产生消极情绪，教师可以合理的结合作品背后的小故事以及让学生即兴创作，以此来提高学生的兴致。教师可以让学生感受不同颜色和线条点带来的视觉体验，并通过具体的作品来锻炼学生的欣赏水平。如《格尔尼卡》中运用到线条较多，教师可以选用这种例子来复习对于线条的体验。教师还是以问题法引导学生的进行思考，看作品中出现了几种线条，有什么样的表现作用，教师也可以根据实际情况，让学生去扮演作品中的任务，让学生充分了解到作品中人物的状态。

3.引导学生从作者的角度的来理解作品

由于小学生的思想水平受年龄的限制，所以教师要引导学生开拓自己的思想，对于作品的理解可能不会很全面，欣赏作品时不够成熟，所以教师在引导学生进行欣赏美术作品注意从全面的、注意从作者的创作角度来欣赏作品，深刻理解作者的的作品意图。

例如，在《童年》作品的欣赏中，教师要多引导学生进行自己童年回忆。教师可以引导学生对作者的创作角度进行思考，让学生去试着理解作者的内心想法，这样才能够准确的立即而作者的创作意图和作品中真正表达的含义。学生在对作品初步观察会发现一群活泼可爱、天真无邪的小学生。由于都是小学生，所以学生很容易理解作品中场景小孩子的内心的喜悦。教师还可以给学生提供良好的想象空间，教师可以利用多媒体给学生播放童年的相关音乐，勾起学生对美好童年的回忆。学生有了自己的真实感受，再结合具体的作品，就可以发挥知觉经验的优势，从而更深层次的欣赏美术作品。

结束语

从小学生的知觉经验出发，来引导学生从多角度欣赏美术作品。对于提高学生的审美能力发挥着重要作用，所以教师在授课过程中，要注意从学生知觉经验的角度来引导学生进行思考。

参考文献

[1]尹少淳主编.中小学美术教学论[M].湖南美术出版社，2012年.

[2]陶旭泉主编.中小学美术有效教学模式[M].北京师范大学出版社，2014年.

[3]加登纳著，兰金仁译.艺术与人的发展[M].光明日报出版社，1988年.

（作者单位：湖北省十堰市张湾区红明小学）