英语专业学生的思政教育途径探究

徐平 姚淑娥

摘 要：“课程思政”教学改革注重将知识传授与价值引领相结合，英语专业与国外历史文化、人文地理、意识形态和思想政治联系紧密，是学生最易受外来思潮和文化影响的课程之一，更应进行“课程思政”改革。本文以英语专业核心课程《综合英语》为例，从思政情怀、教学目标、教学内容上探讨如何在英语专业的课堂中加强对学生的思政教育，充分挖掘高校英语课程的思政育人元素，切实提升教师的“思政能力”。

关键词：思政教育;《综合英语》;途径

“课程思政”（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）这一概念是 2014 年由上海市委、市政府提出的，意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”，这一理念强调除了知识传授外，专业课程还具有思想政治功能和意识形态功能。2019年3月18日，在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时，习近平再次强调，要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。“课程思政”教学改革通过“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，实现了从“思政课程”到“课程思政”的立体育人转型，对全面提升德育实效有重要的理论和现实意义。

作为与国外历史文化、人文地理、意识形态和思想政治联系最为紧密的英语课堂首当其冲，更应责无旁贷，必须坚决贯彻落实“课程思政”要求。如何充分挖掘专业英语课程中蕴含的思政资源，增强专业课程育德能力，完善课程思政评价体系，研究相应的教学理论、方法成为新时期英语专业课程思政教学改革的热点问题。

《综合英语》是一门贯穿英语专业基础阶段两年的语言综合技能课程。本课程的教学目标是在传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构等），训练基本语言技能（听说读写译）的基础上，加深学生对社会和人生的理解，以此发挥专业英语课程的潜在价值导向作用。《综合英语》课程存在内在的思想教育因素，可以作为思政教学改革专业课试点课程。与其他专业相比，在英语专业课教学中渗透德育目的具有很大的优势和可行性。本文以英语专业核心课程《综合英语》为例，在对其教学目标、教学内容、教学方法和载体等环节的有效设计和改革的基础上，深入探索如何充分发挥专业课程的思政价值内涵和德育功能，尝试通过“课程思政”的引领作用，加大英语专业教学改革的力度，发挥专业课程对大学生的价值取向的渗透和引导作用。

一、重视培养思政情怀。思政情怀是大学生走向生活、适应社会的基础。就目前的教育现状来说，多数国家都特别注重对学生情怀的培养。中华民族的伟大复兴需要更具情怀意识的大学生去传承和弘扬，而大学英语教育对于情怀意识的培养需要将对应的英语教育和相关的思政情怀更好关联。大学英语教师必须高点站位，从社会发展的角度去出发，将英语教育中对应的爱国情怀、真理情怀、向善情怀和大学思政中所体现出的家国情怀有机结合在一起，借助英语引领，实现情怀升华。

二、德育教学目标设计。《综合英语》教学大纲和教学计划中，增加思想政治教育要素，编写思政案例版的校本教材，将道德、情感、心理、文化等主题的课堂讨论作为教学的重点和难点，强调本门课程的实践教学环节的重要性，力图通过语言实践教学，达到学生语言综合使用能力和思想道德修养共同提高的教学效果。例如，《现代大学英语精读2》第二单元以种族歧视为主题，教师可继续延伸到社会上的不同歧视，在德育目标的设计上让学生正视中西方存在的不同歧视问题并正确对待。中在课堂教学实践中在教授给学生语言学科的理论和知识的同时，尝试用一个个话题引导学生思考人生，通过语言教学提高其思辨能力，帮助他们成为文字功底扎实、有独立精神、能自由思考、有责任有担当、有知识又有情怀的外语专业人才。

三、丰富教学内容。将思政的理念和要素融入到教材中，在源头上突出中国元素，体现思想政治引领，涵盖中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和中华传统美德等内容，为专业课推进课程思政提供素材支撑和价值引领。首先，从语言词汇入手，开展具体性知识指导。大学生所接触的英语单词，其思想和内涵更加丰富，对于学生应用能力要求更高。因此，大学英语教师应该从单词入手，以单词作为起点，在有意识的指导中，进行思政内容的体现与渗透，以此来不断实现从知识源头的认知转变。比如，教师在给出单词例句时应是经过精心筛选的，选择内涵丰富深刻并体现中国元素的，亦可从中国日报英文版挑选相关例句来分析。其次，可以在教材中加入有关中国的政治、经济、文化和历史等文章，或是在课后习题中增加中西方文化對比的讨论题、辩论题等。在讲授英美传统节日的章节时，增加中国传统节日的英文介绍，在讲授英美哲学的教材中增加中国哲学思想的内容，在介绍西方民主制度的章节增加对我国民主集中制的介绍等等，避免中国的制度、政治、经济、文化等元素在英语教材中“隐形”或“失语”，也避免学生因过度受到西方思潮的冲击，从而丧失了对社会主义核心价值观的认同和信仰。以此让学生在“比较”中增强思辨能力和文化自觉，不断增强“四个自信”。

结语

在新时代下，英语课程应致力于培养具有“中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者接班人”。英语专业核心课程《综合英语》将思维品质、文化意识、和学习能力等英语学科核心素养培养与语言技能训练有机结合，利用德育课程建设的契机，使思想价值内涵与语言知识并重，提高学生语言综合运用能力的同时，运用思政教育的理论和方法，有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力，在重视语言综合运用能力的基础上培养学生较强的思辨能力和表达能力。

参考文献

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