小学数学多样教学课堂的构建策略

朗追旺久

摘  要：数学学科是义务教育阶段中比较重要的基础学科之一，所以在小学阶段就培养学生养成一个良好的数学学习习惯和学习兴趣是非常重要的。在以往的数学教学方式中，大多数教师的授课方式比较单一，教师有时依据所教课本内容展开的一些课堂活动也较为单调，影响了学生学习数学的兴趣和积极性。学生在小学时期的学习是以打基础和培养能力为主的，因此教师构建多样教学课堂，能有效的吸引学生在数学课堂上的注意力，提高学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学;多样教学课堂;丰富教学内容;活跃课堂氛围;辅助知识理解;锻炼协作能力

多样化教学方式的出现和应用，弥补了以往单一的教学方式的不足。教师在运用多样化教学方式的时候，要勇敢的摆脱传统应试教育的枷锁，并将新课改的要求在课堂中显现出来。教师在教学过程中要科学的借助多媒体去丰富所教内容，拓宽学生的知识面，教师积极的与学生展开互动，不仅能活跃课堂氛围，还可以拉进师生关系。学生在学习数学时，会觉得有些枯燥和无聊，所以教师在数学的教学课堂中灵活的去运用自己所掌握的教学手段。

一、多媒体教学，丰富教学内容

随着现代科学技术的发展和应用，学校为方便教师展开教学活动以及便于学生对新学知识的理解，多媒体的身影也渐渐的出现在课堂中了。在传统的教学中，教师比较注重课本知识的教授，忽略了在教学手法方面的灵活改变，以至于学生在学习数学的过程中产生厌倦心理，学生学习数学的兴趣也会受到影响，所以教师在数学课堂中科学的应用多媒体教学方法，能有效的吸引学生注意力，减弱了学生对学习数学时产生的畏难心理和厌恶心理，还可以丰富课堂教学内容，启发学生的想象力，让学生能更容易的去理解新学的知识。

例如，在教授“负数”这一章节内容时，学生在学习中可能会有一些迷茫的地方，学生在以前的数学学习中大都是有关正数的学习，所以学生在学习负数的时候会表现有极大的兴趣，教师可以提出生活中与复数相关的例子，帮助学生进行理解与学习。教师在教授新课前可以借助多媒体为学生播放一段冬天的天气预报，让学生对主持人所播报的一些零下摄氏度有个大致的了解。教师可以在黑板上划直线，出一些与负数相关的例题，让学生能对负数的大小能有个准确的认识和学习。

二、互动式教学，活跃课堂气氛

在传统的数学教学课堂中，教师与学生展开互动的次数很少，课堂的学习氛围也比较紧张，导致教师不能及时的了解到学生真实的学习情况。在这种情况下，教师的课堂教学进度能顺利进行，学生的掌握情况却是有些问题，所以数学教师在教学过程中要避免这种问题，积极的与学生展开互动，能及时准确的了解学生对新学知识的掌握情况，还能缓和课堂学习中的紧张氛围，让学生可以提出对新学知识的迷惑之处，教师组织学生积极的进行讨论或是直接解答，避免留下一些小问题影响学生接下来的数学学习。

例如，在教授“圆柱与圆锥”这一章节内容时，教师在讲解完课本基础知识后，让学生来回答自己所知道的一些圆柱形状或圆锥形状的物体，有利于学生巩固所学数学概念，加深印象。小学生以往学习过的正方形和长方形是由一些平面图形所围成的，在学习圆柱与圆锥的表面积计算和体积计算时会混淆，所以教师在教授过程中，可以与学生进行互动，及时了解学生对这一知识的理解状况，对学生出现的一些问题能给出答案和调整，使学生的学习进度能更加顺利。

三、生活化教学，辅助知识理解

将课堂教学活动与实际生活联系起来，有利于激发学生参与到课堂学习中去，可以辅助学生对知识的理解。义务教育阶段所学习的数学知识与实际生活有很大的联系，小学生由于年龄小，理解能力还不够强，所以学生在学习数学知识时就有一些困难，教师利用生活化的教学方式，让学生能更加容易的去理解所学数学知识。在数学教师授课的过程中，有一部分学生对新学知识掌握的不好，但又不敢勇于去表明自己的不足，教师就可以结合生活化的教学方式，营造一个积极又轻松的课堂氛围，缓解学生的情绪，让学生表现的更加积极。

例如，例如，在教授“百分数”这一章节内容时，教师可以提出一些与百分数相关的问题，让学生来回答自己在日常生活中见到过的百分数有哪些。教师提出与生活也有关系的问题，能有效集中学生学习新课的注意力，還能帮助学生进行理解，减少学生在学习数学知识时产生的一些迷茫。教师在听完学生的回答后，再补充一些与百分数相关的内容，有“折扣”、“成数”、“税率”、“利率”等等;教师提出与银行存款的利率相关的应用题，让学生直接面对并解决生活中的数学题，可以使学生明白生活中的一些事情与数学知识有很大的联系。

四、小组化教学，锻炼协作能力

教师在教学过程中要适时的退出课堂，让学生可以在课堂上做次主角，安排自己的学习进度。教师借助小组合作的教学方式，给学生创造机会和时间去合作学习，有利于促进学生之间的友谊。教师在进行小组分组时，要根据学生的学习情况进行合理分组，这样不仅能使学生进行数学学习方面的优势互补，还能培养学生的自主学习能力。学生之间的合作学习有时候会带给教师意外的收获，小组学习让学生明白帮助与团结的意义，在合作中快乐学习，与其它学生一起成长，而且轻松愉悦的学习氛围更利于帮助学生记住知识，掌握知识。

例如，在教授“统计与概率”这一章节内容时，教师可以对班级内的学生进行分组，让学生对一部分运动项目进行调查，要求学生在分组活动时能做到分工明确，合理安排小组成员并快速得到调查数据，负责统计的学生要依据调查结果做出课本中出现的几种统计图。教师通过这种方式可以锻炼学生的协作能力，在合作中愉快的学习氛围能够让学生轻松掌握课堂教学知识，这种教学方式也减轻了教师的教学负担。让学生在有效的时间内去高效的完成这种比较简单的课本知识，以实际行动对统计的数学内容有了详细的认识与理解。

总而言之，教师构建多样化的数学教学课堂不仅有利于营造一个良好的课堂学习氛围，让学生的解题思维更灵活多变，培养学生的数学学习能力，还有利于丰富教学内容，增加学生在数学学习方面的知识累积。数学教师打破传统单一的教学方式，采用多样化的教学模式，尽自己所能的让学生在学习过程中能喜欢上数学学习，推动学生在数学学习方面的提升，以及让学生能将自己所学的数学知识应用到生活中去，使学生能明白学习数学给我们带来的意义和重要性。

参考文献

[1]  李敏.小学数学教学中渗透数学思想的策略[J].基础教育研究，2017（10）

[2]  张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014（S1）