高中地理课堂教学中思维导图的运用探讨

李明明

摘 要：当前，对于如何提升学生有效性学习的研究已越来越受到关注，思维导图的运用，对于帮助学生建立形象思维，加深学生对于知识的理解起着重要的作用。本文以高中地理学科为例，通过查阅大量相关文献资料，并结合自身从事多年高中地理教学实际出发，探索高中地理教学中思维导图的运用策略，希望能为提升学生有效学习提供一定的借鉴。

关键词：高中地理;地理教学;思维导图

前言

思维导图是由英国学者所发明的一种放射性思维工具，可以利用图文并茂的手段，将抽象的、语言无法清晰表述的思维过程，转化成直观形象又具体的结构图形，在高中地理教学中的有效应用，可以帮助学生加深对抽象知识的认识和理解，加强学生的发散思维、逻辑思维和创先思维，提高学生的学习兴趣和积极性的同时，满足新课改中素质教育的教学要求，促进学生的全面综合发展。因此，高中地理教师应该加强对思维导图有效应用策略的分析和研究，旨在全面提升高中地理的教学质量与效率。

一、在高中地理教学中应用思维导图的重要意义

（一）便于学生对知识的掌握和复习

人体的大脑对知识的记忆有一定的时效性，在学生掌握某个独立知识点一段时间后，开始进入遗忘周期，如果没有对其进行反复的记忆，渐渐就会被大脑所遗忘，这一点非常不利于学生的学习。而思维导图的有效应用，可以将这些相对独立的知识点进行串联和整合，形成一张有关各个知识点的概念关系图，加深学生对知识点的掌握，同时，还可以在后期复习阶段，根据图中的关系，把握知识脉络、快速提取所需的知识信息，方便学生的掌握和复习。

（二）提高教师的教学质量与效率

在高中地理教学中应用思维导图，可以帮助教师对教学知识进行整理和归纳，引导学生跟随教师的教学步伐，对教学内容的理解逐步加深，充分吸引学生的课堂注意力，调动学生的主观能动性，在提高学生基礎知识水平的同时，培养学生的思维能力，促进学生学科素养的形成，进而有效提高教师的教学质量与效率。

（三）帮助学生构建系统的知识体系

思维导图的构建，就是将所有相关的知识点进行编织和串联，最后形成一个知识网。在高中地理教学中，教师可以引导学生自己根据自身的实际情况，构建属于自己的思维导图，学生在学习的过程中，可以根据思维导图中知识点的关系走向，快速提取旧知识点，添补新知识点，对其进行不断地完善，将思维导图的知识网越织越大，最终形成一个系统的知识体系。

二、思维导图在高中地理教学中的具体应用策略

高中地理的教学步骤基本可分为三部分：课前预习、课堂教学、课后复习，而思维导图可以贯穿其中，帮助学生对知识点进行整理归纳、理解学习和复习巩固，培养学生的逻辑思维，提高学生的学习效率，有效促进学生的综合发展。

（一）在课前预习阶段

思维导图在高中地理课前预习阶段的运用，主要是为了优化课堂教学内容中的概念、规律等抽象的知识点，帮助学生对课堂教学内容，形成一个基础的了解，明确认识到教学中的重难点内容以及自己遇到的困难与阻碍，对教学内容产生质疑，然后通过激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在课堂教学过程中，带着疑问进行针对性的学习，进一步加强学生的学习效果。

例如，在教学《地表形态的变化》一课的时候，教师可以组织学生，在课前对教学内容进行预习，将引起地表形态变化的外力因素、内力因素等知识点，进行整合串联形成思维导图，加深学生对两者之间内在联系的了解，同时，组织学生对风化、侵蚀、搬运、沉积等地表形态变化的关键词进行预习，并将预习过程中遇到的思维障碍进行记录和整理，以便于在课堂教学中进行重点学习，进一步加强学生的学习效果，提高高中地理的教学质量与效率。

（二）在课堂教学阶段

在高中地理开展课堂教学的过程中，教师可以利用思维导图，对教学中的内容进行整理和串联，帮助学生深入理解和掌握地理规律，清除预习阶段产生的思维障碍，并对教学中的经典案例，进行分析和解答，有效加强学生的学习效果，同时提高学生的思维逻辑能力、探究能力和实际运用能力，全面实现学生的综合发展。

例如，在教学《宇宙中的地球》一课的时候，教师可以组织学生将教学内容中的重难点串联形成思维导图，如地球的位置、太阳系的行星等，加深学生对宇宙的认识。也可以通过对经纬网、等高线等图示中的关键词，进行整理和归纳，形成思维导图，帮助学生加强对地理术语、地图规律的理解和认识。还可以借助已经构建完成的思维导图，对学生进行地形图计算、地貌特征描述、辨别方向等地理能力的练习与培养，有效促进学生地理综合素质和能力的提升。

（三）在课后复习阶段

在传统的教学模式中，高中生对于地理的复习方式，就是采取题海战术，不管是教师还是学生，都很少会有人对高中地理的知识点进行整理归纳和总结，散落的知识点，不利于学生对知识点的快速提取，影响学生的解题速率，同时，学生很难形成系统的知识体系，严重限制了学生的综合能力的提升。为此，教师可以引导学生，在复习过程中，将每一章节的中的重要知识点进行总结，自行绘制思维导图，帮助学生加强对高中地理知识的整体把握。

例如，在高三地理总复习阶段中，对于零散的教学知识点，教师可以组织学生根据一定的区域限定，对其进行整理和归纳，最终绘制成不同区域的思维导图，使高中地理的知识系统化，进而能够在复习过程中帮助学生明确重难点，提高学生的复习效率，加强学生的学习效果。

三、结论

综上所述，面对高中地理教学中复杂多样的知识点，教师可以为学生引入思维导图的学习方法，帮助学生将高中地理中的知识点进行整理、总结，最终绘制成一张思维导图，加深学生对地理知识的理解和掌握，在提高学生学习效率的同时，培养学生的逻辑思维能力，进而有效促进学生的综合发展。

参考文献

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（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡高级中学）