如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性

肖树琪

摘  要：根据实际调查结果显示，学生的积极性对学生的学习水平具有直接的影响。在农村初中英语教学中，想要保证课堂质量，提升课堂效率，使英语教学发挥高效性，就必须解决如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性这一问题。因此，本文针对这个课题展开研究，并给予针对性的建议。

关键词：课堂参与;积极性;课堂发言

英语作为国际通用语言，对学生今后发展融入社会生活具有重要意义。但在部分农村初中学校中，英语课堂教学中存在有待改进的问题。一方面，教师对学生的需求没有明确的认知，采用刻板的教学方式，使学生的思维受到严重的束缚，且课堂参与感较弱，致使英语课堂教学质量与效率偏低。另一方面，学生在课堂学习中不够积极，对英语口语表达不够自信，致使学生在课堂学习中往往处于被动位置，无法有效地进行英语知识学习。因此，对如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性进行研究十分必要，具体策略综述如下：

一、提出问题，明确学习目标

英语是一门语言类学科，英语口语表达在英语学习中占据较大比重。因此，想要提升学生的英语学习成绩，教师就需要调动学生在课堂中发言的积极性，使学生能够拥有良好的锻炼英语口语表达的机会。对此，教师在进行教学时，可以通过提出问题的方式，使学生明确英语学习的目标，并给予学生充分的时间，让学生带着问题进行英语知识学习，提高学生的自主学习能力，进而达成对学生学习效率的提高目的。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson 3：Welcome to our school时，教师可以先将这一课学习内容依次转化为“由浅入深”的问题体现给学生，如：“What do you need at school？”、“Can I have a list of school supplies？”、“What good friends do you have in school？ Can you introduce them to me？”、“Is there a story in the school？”等，使學生能够跟随问题的指引，进行英语知识自主学习。在这个过程中，教师需仔细地观察学生的学习情况，在发现学生遇到不理解的知识时，教师首先要做的不是将问题的答案直接告诉学生，而是给予学生适当的启发，引导学生自己发现问题的答案，使学生能够感受解决问题的喜悦，进而对英语问题探究产生浓烈的兴趣。

二、分析问题，把握学习重点

随着时代的发展与人们意识的提升，启发性的教学模式逐渐地被广泛地应用起来，教师通过提出问题的方式，让学生经历思考问题、探究问题、讨论问题，解决问题的过程，使学生能够准确地把握学习重点，掌握英语知识脉络，构建出英语知识学习框架了，提升学生的思维逻辑能力，使学生能够逐步地学会如何有效地进行自主学习，进而提升促进学生的自主学习能力，促进学生的核心素养发展，为学生今后融入适应社会发展融入社会生活奠定坚实的基础。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson 18：We all look different！时，教师可以先将这一课学习内容的重点与难点进行提炼，构建出简单的思维导图框架，让学生通过自主学习教材、查询字典、相互讨论等方式，对思维导图的留白处进行填写。在填写结束后，教师需对学生绘制的思维导图进行审查，使教师直观地发现学生学习中存在的问题，并针对不同的学生进行针对性地引导与纠正，使每一个学生都能获得最适合自己的学习建议，促进学生的个性化发展。最后，教师可以向学生提出几个开发性的问题，如：“Can you introduce your friends？”、“What are the differences between your friends？”等，引发学生进行思考。

三、积极创设情境，增强课堂教学趣味性

想要提高学生的英语学习水平，教师就必须调动学生的积极性，帮助学生建立自信心。因此，在进行英语教学过程中，教师需根据学生的实际情况对教学内容进行合理的拓展与延伸，使学生能够在最大限度上接触社会发展的前沿思想，拓展学生的认知，丰富学生的英语知识积累，使学生能够获得新的看待问题的角度。同时，教师需要积极地创设英语学习情境，增强课堂教学的趣味性，调动学生对英语的兴趣，激发学生对英语知识的学习的热情，使学生能够积极地主动地参与到英语课堂中，提高英语课堂教学的效率。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson 33：Let's go to the zoo！时，教师可以先仔细地对这一课的学习内容进行讲解，并对学生不理解的地方进行答疑。然后，教师可以通过为学生创设合理的英语学习情境的方式，设计一个英语剧本，带领学生进行简易的舞台剧表演。首先，教师需结合学生的实际情况，对学生进行科学的合理的分组，使每个学生都能参与到活动中，让学生根据自身喜好自由地挑选扮演角色，如：Conductor，administrator，guide，tourist等。此外，在进行英语剧本设计时，教师需注意加入充分的问答环节，使学生能够拥有良好的锻炼英语口语机会，如：“Look，Peter！ Is that a monkey？”、“No，they're squirrels.”、“Oh，Peter！ Look over there！ The elephant is bathing！”等，并允许学生根据自身的理解对剧本进行二次创作，促进学生的个性化发展。

总结：

通过上述可知，提高农村初中学生在英语课堂发言的积极性对学生的英语知识学习以及各项能力的培养与发展都具有重要的作用，因此，教师应对此高度重视，积极地创新教学方案，完善英语教学中存在的问题，使英语课堂教学更具趣味性与高效性，增强学生在英语课堂中的体验感。

参考文献

[1]  袁志刚.核心素养理念下初中数学课堂教学实践探究[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019.

[2]  刘胜伟.课堂教学中落实核心素养的实践探究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].2018.