小学数学课堂教学中的“慢”智慧

费淑均

摘要：在当前小学数学教学课堂中，教师为了使学生能够深刻的记忆和理解课堂所讲述的知识内容，教师要适当的放慢小学数学教学的节奏，结合小学数学教学的育人目标以及学生学习特征开展相关的教学活动，同时在课堂教学过程中，教师还要加强对学生学习思路和学习思维的引导，充分的尊重学生的主体地位，使学生可以根据自身的数学基础来进行知识内容的思考以及研究，促进学生提起对知识内容学习的兴趣。

关键词：小学数学;课堂教学;慢智慧

小学阶段的学生，在理解能力和认知能力方面还存在一定的偏差，无法在简短的时间内记忆数学知识点的内容以及特征，因此在当前小学数学教学课堂中，教师需要从整体性的观念入手，结合学生当前的学习特点以及理解能力，适当的增加学生自主学习的时间以及机会，让学生在充足的时间内感受数学知识的特点，打好数学学习的基础，因此在当前小学数学教学课堂中，教师需要充分的体现课堂教学的慢智慧，从而保证课堂教学的有序进行。

一、当前小学数学教学存在的不足

教师在当前小学数学教学课堂中，在体现课堂教学的慢智慧时，需要对传统课堂教学模式以及课堂教学方法进行全面的反思以及研究，及时的发现存在于传统小学数学教学课堂中的问题，并且利用慢智慧进行有效的改进以及创新，提高课堂教学的效果_[1]。在传统小学数学教学课堂中，由于教师受应试教育的思想，运用了单一和传统的教学方式来进行教学，并且将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，小学阶段学生好奇心较重，并且对于新鲜事物学习热情是比较高涨的，假如教师长期运用这种教学方式来进行教学的话，不仅会严重影响学生学习教学的提高，还无法保证学生能够深刻的掌握课堂所讲述的知识内容。与此同时，在课堂教学的过程中，由于教师将课堂教学重点放在对一些理论知识的讲述上，在课堂开始之前并没有精心的设计课堂教学的环节以及课堂教学的模式，在课堂教学设计方面太过粗糙，严重影响了学生学习兴趣和学习性的提高。另外在课堂教学的过程中，教师还需要着重的提高学生的自主学习能力以及探究能力，让学生可以灵活地运用所学习到的知识，解决实际的问题，达到举一反三的学习效果，但是在课堂教学的过程中，教师将课堂教育重点放在如何提高学生学习成绩方面，忽略了学生实践能力的培养，在这一教学背景的影响下，学生无法将理论知识和实践进行相互的结合，也无法认识到小学数学知识在实际生活中的运用，严重影响了学生全面素质的提高。

以上就是存在于传统小学数学教学课堂中的问题，教师在当前小学数学课堂中，一定要根据新课标对小学数学所提倡的新要求，体现课堂教学的慢智慧，根据学生当前的学习能力以及数学基础开展相关的教学活动，并且充分尊重学生的主体地位，为学生的发展提供广阔的空间。

二、小学数学教学课堂中慢智慧的体现

（一）让学生慢慢的学习新知识

教师在当前小学数学教学课堂中，在向学生讲述相关理论知识时，一定要多方位的兼顾学生当前的年龄特点以及学习特点，根据新课标对小学数学教学所带来的新要求，树立正确的教学观念以及教学意识，对传统小学数学教学课堂进行不断的反思，从整体上提高课堂教学的有效性_[2]。小学阶段的学生在学习新知识方面，在反应能力和学习效率方面往往达不到预期的状态，针对这种情况，教师要让学生慢慢的学习和接触新知识，当这些知识在学生脑海中形成一个较为完整的印象时，教师再进行后续的教学活动。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“百分数的认识”这部分知识内容时，假如在课堂教学的过程中，教师先向学生讲述了这部分理论知识的话，不仅会让学生产生迷茫的学习心理，还严重影响了学生学习效率的提高，因此在当前小学数学教学课堂中，教师要留有一定的时间让学生对这部分知识内容进行提前性的预习以及阅读，在后续教学过程中，教师要让学生说出自身在学习过程中遇到的问题，教师再对学生提出来的问题进行多方位的整合和统一的讲解，值得注意的是，教师在让学生进行自主学习时，时间不要太长，在15分钟左右即可，并且利用后续的5分钟解决学生的问题，不仅可以让学生能够明确这部分知识内容学习的重点，还可以让学生在完全消化这部分知识的基础上进行后续的学习，有效地提高了课堂教学的效率。

（二）让学生慢慢体悟数学知识

在新课标中规定，教师在课堂教学的过程中，要加强对学生实践能力的培养，让学生可以根据自身的数学基础以及学习能力，对知识内容进行深刻的感悟以及体验，从整体上锻炼学生的数学思维能力，因此在当前小学数学教学课堂中，教师在体现数学教学慢智慧时，应当让学生慢慢地体悟数学知识的结构，树立正确的学习思路，促进学生能够根据自身的数学思维能力，构建完善的知识体系，掌握更多的数学学习技巧_[3]。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲解“千克”、“克”这部分知识内容时，教师可以在班级教学的过程中准备一个电子秤，让学生称一称身边的物品，这样一来不仅可以让学生加强数学知识和生活之间的联系，还可以让学生在动手操作的过程中，感受到这一数学知识的实际应用价值，对实际物品的单位进行准确和多方位的感知。在后续教学过程中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，共同的完成一些称量任务，让学生在合作探究中加深对知识内容的印象，也留有一定的时间让学生进行深入的思考以及研究。另外在当前小学数学教学课堂中，教师在体现课堂教学的慢智慧时，一定要开展层次性的教学，循序渐进的向学生进行知识内容的讲述，加强对学生学习思路的引导，在课堂教学中，教师要让学生自主性的对知识内容进行全方位的总结，构建出完整的知识结构。例如在向学生讲述“加法交换律”这部分知识内容时，在向学生讲述完基础性的知识之后，要让学生结合自身的学习基础以及学习能力，对这部分知识内容进行全面的归纳以及总结，让学生在探索中提高学习效率。

结束语

在当前小学数学教学课堂中，教师一定要体现课堂教学的慢智慧，结合学生当前的认知水平以及理解能力，对学生学习思路进行循序渐进的启发以及引导。在课堂教学的过程中，教师不要一味的只追赶课堂教学的进度，要注重和关注学生的整个学习过程，使学生有充足的时间进行知识内容的探索学习，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]周浩.核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论，2016（2）：52-53.

[2]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究，2018（34）：149-150.

[3]張莹莹.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2017（25）：103-104.