倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化

张婷婷

摘要：由于幼儿的年龄小，自我控制能力和学习能力有限，但幼儿又对游戏特别感兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》又指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，我们教师要转变观念，将游戏精神融入到幼儿的课程中，让幼儿在享受游戏活动带来乐趣的同时学习相关的课程内容。

关键词：幼儿园;游戏精神;课程

引言：

随着现代中国教育理念和制度的创新和改革以及现代教育理念和方式的进步，教育越来越以幼儿的游戏兴趣和活动作为主要游戏教育的基础。而对于现代幼儿园的教师和幼儿来说，游戏教育是对幼儿和青少年群体的一个普遍现象。因此，将游戏教育的内容和课程更好地融入到游戏中去，从而更好地激发幼儿的游戏兴趣。

在大多数人的传统观念中，幼儿园的主要负责幼儿在园期间的吃、喝、拉、撒、睡，以及教师可以在保证孩子身心愉快的基础上，教会孩子一些基本的生活常识即可。但是随着教育改革的逐渐推荐，国民素质的不断发展和提高，越来越多的年轻家长也开始重视幼儿园的综合素质教育。他们在给孩子选择幼儿园的时候不仅要考察幼儿园的食宿及人员配备问题，更多的是关注幼儿园教师队伍的建设，以及教师在平时授课过程中的是如何培养和激发孩子的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，而对于幼儿这种年级较小的群体来说，游戏是激发他们学习兴趣和学习动力最简便的方法之一。新课改的背景下，越来越重视平时教育教学过程中对幼儿创造力和想象力的激发，此时，就要求教师通过不同的途径来提升自身教学素养的同时，充分提高幼儿园课堂教学的效率、营造良好幼儿园课堂教学氛围。

一、幼儿园教学过程当中的课程游戏化

与传统枯燥的幼儿园教学相比，游戏化的幼儿园课程教学对幼儿教师提出了更高的要求，它不仅要求教师能够通过现阶段高科技网络技术来提高自身的教学素养，同时还要求教师全面掌握幼儿园课堂的内容，根据本班幼儿的特色，选取不同的游戏方式来激发幼儿的学习兴趣，用高效的方法引导幼儿自主学习新鲜事物的热情。游戏，本来也是促进幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间沟通的桥梁。所谓游戏化课程，并不是传统意义上简单的做游戏，而是通过科学的研究和现阶段幼儿园教学科研总结的适合于现阶段幼儿教育的游戏，这些游戏不仅能够很好的让幼儿接触新鲜事物、掌握课堂教学知识，更多的是通过游戏让幼儿教学与生活相结合，促进幼儿的全方面发展。

二、促进幼儿园课程游戏化的有效措施

1. 结合自身出发、改善幼儿教育

幼儿教育相比于中小学教育，关键的区别在于教学方法的选择上。对于刚刚进入到一个集体的幼儿来说，不同的家庭背景都有着不同的行为习惯和认知习惯，教师首先要做的事利用科学有效的教学方式让孩子们在较短的时间内适应集体生活。针对不同幼儿园的特殊，可以开展不同的教学模式。例如，有的幼儿园就比较注重礼仪的教学，教师可以在新生入园的时候给家长和孩子发放符合自身幼儿园特色的礼仪小卡片，让幼儿们通过卡片上内容进行每天的上学、放学的师生礼仪。同时，也要设置奖惩措施，比如红花榜、小标兵等，通过每天对不同幼儿的礼仪表现，对他们进行打分和小红花奖励。同时，定期开展礼仪大比拼等比赛类活动，让幼儿通过平时的游戏化课堂，懂得哪些礼仪是正确的，哪些礼仪是错误的，这在增加幼儿们获得感和参与感的同时，能够让他们在快乐的氛围中，提高相关的礼仪文化。

2.多元教学模式、提高教学效率

对于信息化高速发展的今天，教师们可以通过多种途径、多种方式来提升自身的教学素养，改善现有的教学模式。通过多渠道、多元化、多方位的教学模式，更好的让幼儿掌握所学知识的实际运用方式。

例如幼儿园中班数学《彩旗飘飘》，本节课的活动目的主要是：1.能发现物体的排列规律;2.按物体的某一特征规律排序，大胆尝试创意排序;3.体验和感受生活中的规律美。教师可以通过三种不同的方式进行本节课的教授。第一种，通过游戏的方式导入规律感知;第二种，通过PPT展示的方式让幼儿们发现规律;第三种，通过使用之前准备好的不同颜色的彩旗，让幼儿们动手自己创造规律。这三种不同的教学方式看似简单，但是其背后的所展现的教学科研的意义却不同，第一种方式主要是通过游戏的方式，活跃课堂气氛，降低教师在幼儿心中的威严感，同时也培养了孩子在游戏中观察事物的习惯;第二种方式主要是结合多媒体手段，通过图片和视频等方式更加直观的让幼儿理解规律是如何产生的;最后第三种方式，教师通过让幼儿自己动手，引导他们积极动手，同时激发他们的创造力，实现理论与实践的相结合，使幼儿们更好的理解规律，创造规律。

3.将科研融入教育、增加相互交流

新课改一直在提倡幼儿园教育科研，正所谓幼儿园教育科研工作便是教育研究者借助传统教育理论实践现象，以有价值的现代教育理论实践现象为其研究的主要对象，运用相应的教育科研理论和方法，进行有一定目的、有计划地深入探索我国现代教育的发展规律的一种创造性认识研究活动。它并不是我们所普遍认知的一种传统意义上的科学科研，需要大量的實验研究、实地考察以及学术研讨来作为科学支撑。对于幼儿园教师来说，只要坚持科研教学一体化的理念，并将其运用于实践教学中即可。同时，我们也知道教育来源于生活又服务于生活，不同的幼儿园之间应该加强沟通交流，当地的教育局也应该充分发挥好其纽带作用。利用寒暑假及课余时间，开设交流会等来增加教师们之间的沟通，加大典型游戏教学案例的交流与沟通。这不仅仅使教师们对于突发事件有了前瞻性的认识，同时教师和园长也可以学习其他幼儿园的优点，结合自身幼儿园的特色进行改进，从而提升自身幼儿园游戏课程的高效性。

结束语

在开展幼儿园课程游戏化教学的过程当中，教师必须要以幼儿为主体和中心，采取有效的方法和手段对传统的幼儿教育内容和教育方法进行全面创新改革。另外，教师还需要设计形式多样和内容丰富的游戏，利用科学的游戏来引导幼儿进行自主的学习和实践。这样不仅能够使幼儿园课程游戏化教学更加丰富、有趣，同时也能够为幼儿德、智、体、美、劳的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周霞. 试析倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 新一代：理论版， 2019（9）：224-224.

[2]陆颖. 论倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（002）：1-1.