高校体育专业足球课程线上线下相结合的教学模式分析

和锡健 冯兆丽 和群坚

摘  要：随着网络的普及与注重培养学生自主学习能力的教学改革，借助网络资源提升高校体育专业足球教学，对采用线上线下相结合的教学模式应用进行分析。发现：教师线上实际可使用教学资源比常规线下教学明显增多;学生练习视频反馈有助于更加准确的了解和观察到每个学生的实际情况，指导更具针对性;学生的技能提升明显优于线下教学，学生自主学习能力增强和练习时间明显增多。建议：先采用课前线上推送教学资源，逐步过渡到部分内容采用线下教学，最后合理有效的把线上线下教学相结合在一起。

关键词：足球教学;线上线下;创新模式

1.引言

随着网络技术的日趋成熟，基于网络的虚拟体育教学，将会成为未来体育教育的一种全新的教学方式。网络虚拟体育教学是一种完全不同于传统方式的新式体育教学手段。它可以实现不受时空限制、交互式、分布式、智能型、图文并茂的教学。开发网上体育教学资源，利用网络实施远程教学，已成为当前世界各国教育界的研究热点。[1]采用互联网进行教学已经不再是新名词新事物，包括线上与线下教学已经广泛应用在教育领域中，但是，從目前据调查发现在高校体育专业足球教学中采用线上和线下相结合的这种教学模式，尚未见到，都在采用传统的线下教学模式。但是，在2020年疫情期间，由于非常时期，学生不能回到校园进行线下教学，足球教学也只能全部采用线上教学，在期间实际线上教学过程中也切身体会到线上教学的一些优点。因此，对高校体育专业足球教学线下和线上相结合进行研究模式的可行性进行研究，为之后足球教学模式的改革和教学方式的创新具有实际价值与现实意义。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

研究对象为高校体育专业足球课程线上线下相结合的教学模式。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

在知网查询相关教育类、体育教育类、足球教育与训练等相关的文献，了解和总结线上线下相结合教学的一些现状，为该研究提供理论依据。

2.2.2田野调查法

针对2020年新型冠状病毒疫情期间高校足球教学情况及疫情之前足球教学与训练，对大理大学、云南师范大学、云南农业大学等高校足球教师进行交流沟通。

3.结果与分析

3.1足球教学线上线下结合教学模式概念

足球训练领域里已经广泛的在应用一些高科技的电子产品和互联网资源，如在职业足球队一堂训练课，课前会组织队员观看教练准备的本次训练的教学设计，及理论学习等。

体育教学一直都是在固定的教学场地中，教师示范，学生练习，强调教师的主导地位，教师对上课的内容和节奏进行总体把握，学生只需听从教师的安排和指挥即可。[2同样线下的足球教学即常规是面对面的、教师示范、教师讲解、学生练习等，在各高校里这种教学方法应用最为普遍。

而本研究中提到的线上教学应用到高校体育专业足球教学中的模式，分为以下几种方式，第一种是课前线上推送下一次课程教学设计或相关的一些教学资料，供学生提前了解教学内容;第二种是课后学生根据要求以视频的形式反馈课后练习效果;第三种是在线下教学过程中直接使用电子产品观看教学相关视频;第四种是线下教学时录制视频，供课后学生和老师进行总结。

根据以上论述，足球教学线上线下相结合的教学模式定义为在线下教学前、中、后，合理有效具有针对性的推送互联网资料、教学设计和应用电子产品线上进行练习效果反馈，使足球教学设计—实施—反馈更加直观和科学化，从而到达线上教学打基础，为线下教学做好服务效果，在线下教学中紧扣训练为比赛服务，训练就是比赛，比赛就是训练的理念，线上与线下相结合来培养专业素质能力较强的足球教师后备人才。

3.2线上教学资源优势分析

采用线上教学可以使用更多的视频、动态图以及各种较为直观的展示。在网络平台里有众多相关足球训练和教学的资料，如腾讯视频里有相关技术、战术、体能等方面的资料，包括通过百度查询也可以找到很多相关足球训练的视频资料。同时微信作为现代人们交流和学习的主要方式，在相关足球训练方面的公众号也很多，如做得比较好的足球之路、维维足球pro、十一人、足球体能训练网等，收纳了众多相关足球训练的资料，可以供足球教师教学和学生学习足球技战术及体能等训练进行参考。

下面对这些相关网络资源，以足球之路微信公众号为例列表进行总结。其主要内容分为三大板块，第一板块为精彩回放;第二板块为专项训练;第三板块为足球之路。

3.3线下教学保证了足球教学与训练不脱离足球训练的本质

线上教学有众多优点，但是足球本质是需要对抗和团队，因此即使线上教学资源再丰富，仍然离不开线下教学。现代足球训练理念更多的观念是训练来源于比赛、比赛就是训练、训练就是比赛。可见足球训练离开的真实的比赛和真实的比赛训练，那么训练就脱离了足球的本质。因此，在足球教学与训练中需要找到线上和线下教学与训练的合理结合点。

3.4线上教学对于培养学生自主学习能力的分析

首先，在常规的足球教学与训练中，教师在教学过程中只能针对多数人的情况进行教学设计，很难考虑到每一个学生的实际能力进行教学设计，而且一个教师同时教授25人左右，几乎不可能做到每个学生在训练中出现问题及时进行指导，甚至更多的时候连发生错误都发现不了。其次，在教学训练中几乎是填鸭式教学，很少注重培养学生的自主学习能力，但是对于学生未来得足球教师或教练员，在以后的工作中，需要不断的自我学习提升业务能力。因此，填鸭式的教学很难培养出有自主学习能力的学生。

通过教师对网络资源的前期分析和删选，选取一些符合与每一个学生个人能力的教学和练习资料推送给学生，让学生自行学习和训练，并通过视频反馈给教师，逐步培养自主学习能力和养成主动训练的习惯。在2002年上半年的实际的体育专业足球教学中，通过全部线上教学，主要进行提升个人技术特别是运控球能力的自主学习和训练，明显发现效果优于这部分教学内容的线下教学效果，同时通过一个学期的培养，学生自主学习能力明显提高。

3.5线上足球课程教学与其他理论课程线上教学的区别

理论课程与足球的线上教学从教学准备、教学资源利用、教学直观性等方面是有很多差别，如下表所示。

因此可见，线上进行足球技能部分的教学，已经完全打破了之前常规的足球教学模式。理论课程线上线下教学基本差别不大，但是，足球技能部分线上线下教学差异性较大。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1互联网时代，学习方式已经发生的巨大变化

在互联网时代，人们的学习获得方式发生了巨大改变，从而使传统的教学方式方法也产生了巨大的影响。在学校教学过程中合理有效的使用网络平台和网络资源，已经成为了有效提高教学质量的途径。

4.1.2相关足球教学与训练的网络平台及资料丰富

在互联网上查找相关足球教学与训练的平台及资料，发现相关这方面的资源较为丰富，如常见的QQlive、百度、一些相关足球教学与训练微信公众号等，收集了相关足球教学与训练的众多训练视频、专题教案、教学视频等等。

4.1.3线上与线下相结合促进提升教学和学习效果

在与几位高校足球教师的访谈中了解，在2020年疫情之前足球教学与训练基本不借助网络平台与资源，都是传统的“面对面、手把手”的教学方式。但是在疫情期间部分完全采用了线上教学，充分合理的使用了网络平台和资源，明显体会到其优势。但是，完全使用线上教学，学生基本都是个体的训练，虽然在运控球方面有了快速的提升，但是，从足球的本质比赛而言，通过完全通过线上教学是无法达到的。因此，只有线上和线下的合理有效相结合教学，才能有效的提升教学与训练的效果。

4.1.4线上教学有助于提升学生自主学习能力

传统的教学更多的是“填鸭式”教学，很难做到以学生为主体，培养自主学习能力较差。但是，线上教学更多需要学生自主学习和训练，从而可以逐步培养学生的自主学习能力。

4.2建议

4.2.1提升教师合理有效使用网络平台和资源的能力

在调查中发现，一是2020年疫情之前高校体育专业足球教学基本没有使用网络平台;二是疫情期间都开始使用网络平台和资源。但是，部分老师习惯于传统教学之后，有的不会使用网络平台和资源;有的只是推送一些资料。没有合理有效使用网络平台和资源。因此，要通过培训和交流学习来提升教师合理有效使用网络平台和资源的能力。

4.2.2进行足球课程教学改革

一方面在传统的高校体育专业足球教学过程中偏重足球技战术的提升，忽视提升學生教学（执教）能力以及自主学习的能力;另一方面偏重实践课，轻理论教学。因此，建议在足球教学与训练中增加理论学时和提升学生教学（执教）能力的内容，以期培养合格的一名足球教师（教练）后备人才。

参考文献

[1] 陈振宇.开展体育课线上教学的SWOT分析[J]JUANZONG.2020（10）.P：286

[2] 王震，赵连材，李俊辰.线上教育应用于体育教学的SWOT分析[J]当代体育科技，2018（10）P：96