如何在开放教育环境下开展英语教学的思考

摘  要：在国家开放大学开放教育环境下，学员很难在最短的时间内取得一个良好的学习效果，开放教育环境下适合开放教育学员学习的有效方法，切实增强开放教育各类学员的英语能力和综合素质具有十分重要的意义。本文探讨了国家开放大学开放教育环境下英语教学的方法和策略。

关键词：国家开放大学;开放教育;教学效果

随着全球化进程的日益推进，英语作为一种国际通用的交流工具，其重要性愈加凸显出来。国家开放大学开放教育旨在培养实用型人才，注重教学的“实际、实用、实效”性能。因此，开放教育的英语教学也应当契合人才培养模式的整体定位，突破传统英语教学的陈旧范式，让英语课堂成为发展英语能力、思维应用能力和交流合作能力的“助推器”。

一、国家开放大学开放教育环境下英语教师教学现状

在国家开放大学开放教育环境下，学员大部分是在职学习，存在比较大的工学矛盾，他们从事各不相同的职业，而且大多数学员英语基础差，学习能力也差。英语教师在英语教学的过程中，通常会遇到非常多的困难。在教学内容、教学方法、教学手段等方面普遍存在着如下几种现象：教学内容陈旧、缺乏有效的教学方法、教学手段单一、教学缺乏研究。

二、国家开放大学开放教育环境下英语教师提高教学效果的方法

（一）根据学员的英语水平调整教学方法和要求

在国家开放大学开放教育环境下，学员的英语基础普遍较差。为了提高这些学员的英语水平，教师应该千方百计为这些学员营造良好的学习环境、创造有利的学习条件。面对特定的开放对象，英语教师必须立足现实，针对英语的学科特点，对国家开放大学学员英语的学习起点进行适当的调整，使其能够符合学员的实际英语水平。

从表面上看来，同步降低国家开放大学英语的学习起点和入学门槛，开放办学的标准好像是降低了。然而，实际上，降低国家开放大学开放教育环境下英语学习的起点，事实上也是改革国家开放大学开放教育的一种从实际情况出发的体现。

另外，对于全校所有专业的英语课可以进行统筹安排，根据学员的实际水平，对于各专业同一年级相同教材的英语课进行分班，主要包括：初级班、中级班、补习班，学员可以根据自身的英语水平参加不同的班级进行英语学习。通过这种方式，教学管理的压力能够得到大幅度的降低，将专业的限制打破，根据英语水平分班，更有利于学员的自主学习。

（二）教学中融入日常生活工作，注重学以致用

教师一方面要向学员传授完整的基础知识，另一方面，也要使英语教学内容符合社会的需要，使学员学到的英语知识能够灵活运用到日常生活、工作中来。传统的英语教学模式主要是强调提高学员的听、说、读、写各方面的能力，没有考虑到英语的实际应用，导致学员中存在“哑巴”英语的问题。因此，有必要适当地增加一些实用的教学内容。例如，可以模擬带团参观家乡的旅游景点，用英语介绍当地的风土人情和经济建设情况，模拟入住五星级的商务酒店，用英语和别人交流，用英语介绍奥运会、世博会、亚运会的盛况。通过这些结合了具体实例的教学，学员能够对所学过的单词和句型实现灵活的利用，学员所学的英语知识能够得到充分的利用，实现了理论与实践的结合，达到了学以致用的境界，这样，学员学习英语的积极性和主动性就会得到很大程度的提高，而且，有利于学员在工作中具有更好的表现。

（三）精心策划，有效利用多媒体网络教学手段

在远程开放教育模式下，教师借助于交互式的课程设计与组织、多种媒体图、文、声并茂的多重感官刺激，诱发学习者的学习兴趣，为学习者创造特有的知识（再）发现的环境。为此，教师必须对英语课程的多种媒体进行精心策划、组织和一体化设计，采取适当技巧弥补多媒体教学设计上的情感缺失，注重情感关怀，以丰富教学环境。在此基础上，采取相应措施诱导、鼓励开放教育学员尝试和坚持使用多种媒体网络帮助自我学习，并从中掌握获取各种信息的途径、方法。教学中尽量去用那些有利于突出重点、突破难点、将抽象化为具体的媒体材料，并根据学员的实际情况和教学资料的难易程度，随时地控制教学难易、程度和节奏，让学员来得及看清，来得及思考，来得及接受和消化，使多媒体真正成为促进学员学习的工具，真正发挥好其辅助教学的作用。

三、国家开放大学开放教育环境下英语教师应重视学习策略的运用

在国家开放大学开放教育环境下，为了学员能够在最短的时间内取得一个良好的学习效果，英语教师就必须重视学员在英语学习过程中学习策略的运用。

（一）记忆策略

在国家开放大学开放教育环境下，学员只有非常有限的面授时间，在英语学习中，视觉和听觉是他们感知信息的主要渠道。因此，应该运用比较丰富的视觉和听觉刺激方法，使学员接受英语信息的渠道更加多样化和立体化，例如，教师可以指导学员在课内外观看一些经典的英文电影，听一些经典的英语听力材料等等。

（二）认知策略

所谓认知策略，就是一种利用心理对正确动作的意象学习或以合理的言语暗示，矫正不良信息或以言语激励，刺激其心觉醒的方式。在国家开放大学开放教育环境下，认知策略是非常重要的。英语教师在教学中要充分体现实践原则，最大限度的为学员提供他们乐于参与的各种形式的语言实践活动，使学员能够在非常有限的面授时间中获得更多的语言实践机会。另外，教师应该督促学员在课外也要多通过各种实践活动促进自身语言应用能力的提高。

（三）评估策略

英语教师在教学上可以充分利用许多进行自我监控和评估的方法引导学员。例如，在听力上，可以使用完型填空的方法实现自我监控;在写作上，学员们可以互相修改或者讨论。通过这些学习方法，一方面有利于学员英语成绩的提高，另一方面，也可以使学员的自主学习能力得到锻炼。

（四）情感策略

在国家开放大学开放教育环境下，学员在有限的课堂教学上进行英语的学习，这是不能和全日制的学员进行学习的语言环境相提并论的。对于这一问题，英语教师一方面应该创造出良好的交际氛围，将所有学员的积极性充分调动起来，对他们进行情感上的引导，使他们不再害怕说错，能够大胆地说和大胆地写。

（五）社交策略

所谓社交策略，就是学习者为了巩固已经学到的知识和获得语言输入而参加的多种形式的交际活动。英语教学是为了提高学员的英语口语交际能力，反过来，学员英语口语交际能力的提高也会使所学到的英语知识得到有效的巩固。所以，教师应该在缺乏语境的情况下最大限度的促进教学过程的交际化。

四、结束语

教育家叶圣陶说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。我们的教育目的就是要培养学员成为学习的主人，而不是学习的奴隶。对于国家开放大学学员来说，由于他们的课堂时间有限，有效提高学习效率，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力，成为学习的主人就显得非常重要。国家开放大学开放教育环境下英语教师应积极探索教育研究方法，重视学习策略的运用，提高英语教学效果。笔者相信，在英语教师和学员的共同努力下，国家开放大学开放教育环境下的英语教学一定能够取得更好的效果。

参考文献

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作者简介：苗苗，1981年，女，汉，北京，研究实习员，研究方向：国际化英语教学。