浅论初中思想政治课教学中的“师生互动”

颜思

摘 要：新课程强调，教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，在教学过程中要使学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：政治课堂、教学、师生互动

我们华东中学从2012年开始探讨课堂教学改革，目的是为了提升教学质量。下面本人将从观摩本校同事及自己在课堂实践的课改模式中，浅谈“师生互动”教学模式的一些认识。

教学是教师的教和学生的学的统一。这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”因此构建新型的师生互动的教学模式，已成为新课程的一个价值取向。

一、“師生互动”教学模式的基本内涵

“师生互动”是一种教学观念或教学的思想。在教学实践中，其也是一种教学的行为方式。它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式，是发生在师生双方间的一切交互作用和影响。

二、“师生互动”教学模式的主要内容

“师生互动”教学模式将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者，教师应把学生的感悟和问题所在放到教学过程的中心地位，自己发言要有所节制，应由学术权威走向知识平等，要与学生进行交流学习、合作学习，教师的主导作用也要通过对“教”与“学”加以协调和控制来实现，学生的发展是教学过程的出发点和归宿。

“师生互动”教学模式下的学生为教学活动的承担者，教学结果的体现者，课堂教学应着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成，态度、能力、知识等多方面的发展创造条件，根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。

“师生互动”教学模式下的师生关系，体现师生在教学活动中的不同地位，旨在建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。教学中要把教师主导与学生主体结合起来，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、“师生互动教学”在思想政治课教学中的现实意义

（一）“师生互动”教学使课堂充满勃勃生机

良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。教师、学生思想感情在互动中彼此交融。学生们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣，使课堂充满勃勃生机。

（二）“师生互动”教学可以促进教师业务水平的提高

“师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念;其次要在教学实践上狠下功夫，对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故，教师不仅要认真钻研教材、了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。

（三）“师生互动”教学可以培养学生主动学习的品质

在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。教师应为学生的认识和发展提供有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。

四、优化师生互动的有效途径

（一）以生动形象的比喻，激发学生互动兴趣

初中思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的互动学习兴趣，更好地理解课本知识，不断提高自己的思想认识水平。

（二）创设问题情景，让学生乐于参与

创新思维的兴趣从何而来？应该从问题情景中来。因为从本质上说，思维是从问题开始的。创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终和处于积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。

（三）从尊重学生人格开始，使学生主动参与

课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。对话意味着师生之间精神上平等的相遇，意味着师生心灵的自由，意味着平等的师生关系。教师要与学生进行平等对话，学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的观点，才会从心底接受教师的观点。

（四）给学生探究的时空，使学生积极参与

新课程提倡探究性学习，因此在教学中凡是学生能独立思考，合作探究发现的教师决不包办代替，给学生一个探究的时空，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动的进行参与。

只有激发起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。由此，今天的思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学的实效。

参考文献

[1] 叶澜主编：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版。