教育生态学视角下的初中英语教学环境简析

赵家翠

摘  要：本文从社会，家庭，学校和学生四个方面分析了山区农村初中英语教学的生态环境。它试图揭示山区农村小学英语教学的极其脆弱的生态环境，从而使人们从生态环境的人文视角考虑山区农村初中英语教学。

关键词：教育生态学;山区农村初中;初中英语

长期以来，山区农村初中英语教学耗时费力，效率低下，一直是人们面临的问题，远远不是“办好人民的教育”的要求。因此，国家提出了“教育均衡发展”的目标，并为此投入了大量的人力和物力，但效果很小。实际上，教育的均衡发展只能是有限的相对平衡。它不可能是理想的绝对平衡。自古以来，“孟三娘三迁”等古都就已经暴露出教育的不平衡，也说明了环境对教育教学的重要影响。教育生态学认为，学校的内部和外部环境对教育具有广泛而深远的影响。英语教学的生态环境是指影响英语教学发展和效果的内外部因素的总和。为了进一步找出山区农村初中英语教学效果不佳的原因，笔者将对山区农村初中英语教学的生态环境进行分析，以引起更多的思考。

一、教育生态学筒述

哥伦比亚师范大学教务长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在公共教育中首次提出“教育生态学”。教育生态学是基于共同进化和生态平衡的原理研究教育的内部和外部系统。从而揭示教育生态学的基本规律。教育生态系统是生态系统的子系统。这是一个有机的整体。具有一定的结构和功能。

从学生在教育生态学中的地位来看，学生是教学活动的中心。教学活动需要与当地社会环境，家庭环境，学校环境和学生自身协调发展。英语教学是针对农村中学生的一种全新的语言学习方法。更依赖于各种教学生态环境。

二、社会生态环境

从教育生态学的角度来看，社会生态环境在很大程度上制约着本地英语教学的成败。社会和生态环境也严重限制了山区农村初中的英语教学。在进入初中之前，山区的农村儿童很少去城区。来该城的人较少。他们中的大多数人一年四季都住在落后的村庄里。普通话听不懂城市儿童说的外语。进入初中时，学生有机会进入和离开小镇。在乡镇，很少会说英语的人：在大城市没有广泛的英语班，辅导班，英语广告，英语俱乐部，英语标志;从未见过说英语的外国人;甚至没有收看英语广播电视节目;很少有人注意到一些药瓶，化妆品，机器上都标有英语，看起来像是天文学。对于山区的农村人来说，英语就像美元，“ 9.1l”事件和外星人一样。与你无关。您唯一可以谈论的与英语相关的主题是儿童的英语成绩。父母常常嘲笑自己孩子的英语成绩差，因为别无选择。山区农村初中英语教学的社会生态环境就是这样。

三、家庭生态环境

从教育生态学的角度来看，学生家庭的生态环境可以促进或限制英语教学。宋德铭教授反复强调家庭环境对儿童教育的重要性。因为学校教育只有一段时间，但是家庭必须建立在儿童的终生发展乃至家庭发展的基础上。因此，家庭教育的生态环境对学校教育，当然，对初中英语教育也有严重的影响。如果家庭背景良好或学生的父母有能力，家庭将搬到大城市享受高质量的教育环境和资源。目前，农村初中生的大多数家庭经济和精神状况较差。大多数学生的父亲还没有从小学毕业，他们靠卖力气或做小生意为生。这种家庭生态环境不仅不能为初中英语教学提供帮助，而且可以有意或无意地造成许多障碍。

四、学校生态环境

根据教育生态学的观点。学校环境在英语教学中起着不可替代的作用。学校是山区农村初中英语教学的唯一位置。马克思和恩格斯的唯物主义强调，环境决定着人类物质生产的方式。山区乡村的这种社会和家庭环境决定了这里的初中英语教学完全取决于学校。学校的生态环境在多大程度上促进了英语教学，这些学校的校园文化建设。许多人仍然停留在“虚假，大而空”的思维模式中。没有这样的跨文化建构和修养意识。山区农村中学校园里有很多口號，如“培养四个富人”和“培养社会主义建设者和后继者”，但没有寻找英语的痕迹。学校是英语教学生态环境的主体。老师们在努力保持底线。学生越来越害怕学习英语，因此越来越多的学生放弃英语学习。英语教学已经成为学生，教师和学校的共同梦想。

五、学生生态环境

教育生态学最合适的原则表明，学生的生态环境在英语教学中起着重要的作用。良好的学生生态环境促进了高效的英语教学。相反，它严重影响了英语教学的效果。在山区农村初中英语教学中，点对点学习成为“空谈”。“必须有三个人的老师。”在英语教学中。这是学生一起学习的一种非常有效的方式。不是这种情况。

首先，目前，山区农村中学班上的优秀学生很少。进入初中时，小学学习成绩最好的学生都尽力去城市或城市的学校。留守的学生几乎一样贫穷，尤其是英语。在农村的中学，每个英语测试的平均分数约为25。由于英语测试中多项选择题的比例很大，因此测试的难度似乎对这些学生的分数影响很小。在英语学习中，学生没有条件为彼此树立榜样。其次，即使经过师生的共同努力。一些学生的英语成绩已经提高到了及格线，这应该会促使其他学生学习英语。但是这些学生很快将被转移到其他学校。班上学生的成绩似乎回到了“起点”。这种山区的中学不能留住可以成为英语学习典范的学生。此外，从理论上讲，高年级学生也可以成为初中学生的学习助手。因为学校无法保留“好学生”恶性循环的影响。高年级学生没有作为英语学习榜样的基本条件。他们没有这种信心和勇气。

通过以上分析可以看出，山区农村初中英语教学的社会，家庭，学校和学生的生态环境非常脆弱，无法与城市初中英语教学的生态环境相比。但是，山区农村初中的英语教学。使用相同的教材，完成相同的教学任务，并接受与城市初中英语教学相同的评估标准，因此对于山区农村学校而言，这都是无关紧要的。也是老师和学生，英语教学的“公平”和“平衡”失败了。王杜琴教授曾经指出。在英语教学中，应重视“分析环境对英语学习的影响”。分析英语教学的生态环境。我们不禁思考-除了教育的均衡发展外，教育，尤其是农村初中英语教学，还需要更多的“差异化发展”。

参考文献

[1] 范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 鲁子问，唐淑敏主编.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社。2017.