高中生物教学中学生科学素质的培养初探

雷飞

摘  要：在高中生物教学中，提高生物的科学素质是教育的理念之一。教师在进行生物教学中，对学生的科学素质进行培养，要促进他们科学思维的养成、重视实验教学、与其他学科进行渗透和注重生物科学史教育及渗透STS理念。这些方式对培养学生的科学素质具有重要的帮助。

关键词：高中生物;教学;科学素质

引言

在新课改的背景下，科学素质也越来越受到人们的重视。而高中生物在高中教育中占有重要的地位，教师在进行高中生物教学时，不仅要让学生学习到生物学科的基础知识，还要注重培养他们的科学素质。但因为传统教学模式的影响，一些高中生物教师在进行教学时，只是注重讲解生物学知识，而很少注重培养学生的科学素质，因此对高中生物教学中学生科学素质的培养进行研究是必要的。

一、科学素质的概念

科学素质培养的是学生的科学知识和技能，让他们学会科学的研究方法，掌握科学的思维能力和实践能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。在生物学科中，科学素质指的是培养学生在生物方面的素养，让他们掌握好生物的知识和具有实践的能力。因为在新课改的背景下，学生在生物学科中掌握科学素质是必要的，这也是《普通高中生物课程标准》的基本要求，高中生物科学素质包括科学的思维、科学的实验态度、科学的实践能力、科学的探究精神等。

二、高中生物教学中培养学生科学素质的对策

（一）倡导探究性学习

在新课改背景下，促进学生思维的养成，要倡导探究性的学习，即在生物教学中，教师要将学生当作主体，选择一些具有研究性的问题，引导他们去思考、去探究，让他们学会主动地学习生物知识，并学会构建生物知识体系，使自身的生物知识具有系统性和结构性，进而有着科学的思维能力。教师在培养学生科学思维时，要进行思考，在教学过程中，给予学生一定的指导，这样的方式就是探究性学习。学生在探究性学习中，要保持主体的地位，教师在这过程中，要向学生提出有启发性的问题，这种方式也是将教与学结合在一起，进而引导学生对于问题主动地去探索、去思考，积极地去解决问题，以此提高自身的学习生物的能力。在人教版高中教材中，有许多内容是需要探究的，如高中生物必修一：分子与细胞中，第一章中有“使用高倍显微镜观察几种细胞”，考察如何用高倍显微镜来对线粒体和叶绿体进行观察，这一课程只是由教师进行讲解，学生很难对这类知识感兴趣。教师在生物教学中，可以采取这样的步骤进行教学，即分析问题、作出假设、制定方案、实施方案、总结方案、得出结论、进行交流。教师采取这样的方式进行教学，有利于激发学生主动地去学习，在这过程中，教师在也会不断地进行思考、交流，学生能够获得新的知识，还能培养自身的探究能力，建立科学的思维，促进科学素质的发展。

（二）重视实验教学

在高中生物教学中，有许多的生物实验，教师在进行生物实验中，可以让学生通过实验去感受生物体，对产生的生物现象进行直接地观察，这种方式与传统的教学方式相比，更能激发学生学习生物的兴趣，能对他们的操作能力进行培养，还能培养他们的思维能力。因而，教师在高中生物教学中，要重视实验教学，并注意以下方面：首先，要重视研究方法，教师可以对学校的资源进行充分地利用，积极地开展生物实验课，在实验教学中，对学生进行积极地指导，让他们注意观察实验的过程，采取适合学生的研究方法，这样可以让他们在实验教学中学习到生物知识。另外，教师在实验教学中，可以将一些需要验证的实验变成探究的实验，让学生对生物知识进行探究、讨论，让他们感受到生物探究的兴趣，以此让学生的探究能力和实验技能有所提高。此外，教师还可以对课外实验内容进行拓展，在实验教学中，不仅按照教材中的内容进行操作，而要与学生的实际生活联系在一起，这样可以发现教材之外的实验内容，引导学生去思考，这种方式也可以提高学生的实验技能，进而提高他们的科学素质。例如，在高中生物选修一：生物技术与实践的这本教材中，有关于“果酒和果醋的制作，教師在讲解这一部分内容时，可以先拿出事先买好的葡萄酒和果醋，还有自己制作的果酒，然后引出本课的标题，教师可以让学生制作果酒和果醋，这些内容如果教师单独地进行讲解，学生很难理解，而进行实验教学可以让他们更好地理解这些知识。

（三）与其他学科进行渗透

高中生物涉及很多的知识，包括化学、物理等知识，教师在教学中，要意识到这一点，与其他学科进行联系，这样可以让学生学会把握不同学科之间的内在联系，有利于让他们全面地了解知识，让他们在学习生物时，能够将生物学科与其他知识联系在一起，提高综合分析的能力。另外，教师在进行生物教学时，还可以让学生能够运用已经掌握的知识去解决新的知识，这样也有利于他们提高知识运用的能力。例如，在人教版高中生物选修三：现代生物科技专题中，其中专题1中是关于“基因工程”这一内容，生物教师在讲解这节课时，可以将它与化学学科、物理学科、政治学科结合在一起，在化学学科上，表现的是技工基础;在物理学科上，表现的是物质基础;在政治学科上，表现的是道德基础。教师使用这样的方式，能够让学生更好地理解知识，同时还可以让他们建构一定的知识网络，这样可以更好地培养他们的科学素质。

（四）注重生物科学史教育

教师在进行生物教学中，并不是进行知识的讲授就可以，而应该让学生学会对知识进行构建，但是生物课程有着很强的探究性，并不是简单地堆积历史，而是许多科学家不断地探索、不断地思考而形成的，生物课程需要学生主动地去探究、去学习。另外，在生物中，有许多的教育内容，这些教育内容对于培养学生的科学态度、科学精神具有一定的意义。例如，以人教版高中生物教材为例，有许多生物科学史的知识，例如，光合作用的发现史、细胞膜结构的探索史、生物起源的发展史等，教师可以向学生讲授这些发展史，要让他们感受到生物科学家具有的不惧艰难、顽强拼搏的科学精神，这对于培养学生的科学精神也起到一定的作用，有利于让他们领悟科学的精神，进而提高生物科学素质。

（五）渗透STS理念

STS指的是科学、技术、社会，是英文science，technology，society这三个英文单词的缩写。STS是一种全新的理念，注重将现实与科学技术相结合，教师在进行生物教学时，可以向学生渗透STS理念。教师使用这种教学方式，可以将现实社会与生物知识联系在一起，让学生学会用生物知识去解决实际生活中出现的问题，使学到的知识能够得到运用。教师在进行生物教学中，可以运用这一理念，教授学生有关STS理念内容的知识。例如，在人教版高中教材中，有一些是关于“糖类、蛋白质”等方面的知识，教师在讲解这方面的知识时，可以与生活的实际相结合，向学生讲解人体需要这些物质，这些物质对人的身体有什么帮助，并向讲解这些物质摄入过多给人的身体带来的影响，让他们知道健康的生活方式是怎样的，让学生养成良好的饮食习惯，树立科学意识。

结束语

综上所述，教师在高中生物教学中，培养学生的科学素质是必要的，这要求教师要对科学素质有准确地理解，在进行生物教学中，改变传统的教学方法，将学生当作主体，促进他们的思维能力，让他们树立科学的实验态度，进而促进科学素质的养成。

参考文献

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