“小实验的开发与应用”在物理教学中的意义

李涛

摘 要：小实验的教学，有利于巩固知识、提高能力、激发学生的兴趣;有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能;有利于进一步挖掘学生的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。

关键词：物理小实验;现状;意义

一、核心概念的界定

“小实验的开发与应用”，小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于物理知识的理解和应用，是课外活动的一个重要方面。这里的“小实验”是指学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，利用课外时间通过一些生活中简单的材料自制仪器独立或合作完成的实验。虽然小实验在整个物理学科教学中属于一种辅助性课程形态，但是它是物理课堂教学的补充和延伸。《物理课程标准》指出：“应大力提倡用身边的物品做实验，这样既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，又补充实验过程资源。”所以《初中物理小实验的开发与应用》是以新课程改革教育理念为指导，依据《物理课程标准》的要求，以学生为本，以学生的能力发展为需要而做的研究。

二、国内外研究现状述评

1.国外有关“物理小实验”的研究

在日本的课程改革中，将“综合学习时间”纳入课程结构中，在中小学里开展综合学习，在幼儿园里开展体验性活动。欧美等发达国家一直比较注重学生动手能力的培养，研究内容注重体验式学习。英国在1988年颁布的《教育改革法》，明确把物理在内的科学课程的地位提高到与英语、数学并列的三大核心课程，科技教育更是以立法的形式获得了历史上从未有过的高地位。北美的美国科学促进协会（A.A.A.S）在1990年提出了《2061计划》，在出版的长达246页的题为《科学美国人》的研究报告中，作者详尽叙述了提高全民科学素养的必要性和紧迫性等，现在“2061计划”正在中小学课程中贯彻实施。

2.国内有关“物理小实验”的研究

（1）我国基础教育新课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”。目前，转变学生的学习方式以成为教学领域里的重要研究課题。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每个学生进行合理高效地学习，使每个学生得到充分发展。初中物理教材在序言中就说，物理学是一门有趣的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。我们要想学好物理，不仅要善于观察，还要乐于动手多做实验。小实验能培养学生的观察和实验能力，是学生理解概念和规律必要的基础，能够使学生在责任感、合作精神方面和创新方面得到提高。

（2）山东省泰安市“争当小实验家”少年儿童科学体验活动自2005年开始，以提高广大少年儿童的科学素养为目标，在各个学校设报名点，全市少年儿童可凭借各种小创意、小发明、小制作参赛。体验活动按物理、化学、生物、天文四个科目，分为小学低年级和高年级、初中三个组开展活动。邀请中国科学院、工程院、中央教育科学研究所和各高校的专家对参与活动的优秀少年儿童进行专题辅导。

三、小实验的意义和价值

1.实践意义

在当前的新课改环境下，教师不仅要按教材教，而且要学会组织教学内容和教学过程，这是新课程对教师的新要求。因此，教学内容的选择、取舍、补充与课程资源的开发，就成为教师能力发展的重要领域。在我国现行的初中物理教材中，有许多小实验，积极指导学生做好这些小实验，对于落实教材知识、培养学生能力、提高教学质量都有十分重要的作用。但在当前，物理教学中用到的实验器材主要靠上级部门配置，一方面实验器材数量不足，限制了学生参与动手实验的机会，另一方面实验器材质量低劣，用一两次就损坏了，也不能及时维修或补充，由于上述原因使物理实验的开展不能满足教学的要求。在教学中，一直以来“重课本、轻实验，重课堂、轻实践”的教学理念让教师、家长、学生忽视小实验，长期以来多以教师演示、学生观看为主，学生独立操作实验的能力不够，使实验教学大打折扣，所以探索开展初中物理小实验是物理教师和研究人员需要关注及思考的问题。在此情况下，由教师指导，师生共同开发小实验将成为实验教学的重要手段，所以研究这个课题对于推进素质教育、培养学生能力有非常重要的现实意义。

2.理论价值

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。实验教学是学校开展物理教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。在初中物理学科研究中，对个别的小实验研究较为普遍，但系统研究初中物理学科教材中的小实验较少，还没引起足够的重视。从一定意义上来说，缺少多样化小实验的教学限制了学生个性发展，使学生失去了学习兴趣和主动性，更谈不上学生实践和自主学习的培养。可是小实验不仅能留给学生自主选择的空间，而且有利于训练学生的动手能力，培养学生的创新能力，有利于学生学习方式的转变，从而实现学习的自主性，使学生真正成为学习的主人;同时这种课外活动还能有效运用于课堂教学。基于以上思考，我们提出了本课题的研究，以学生主动参与、实践操作为主要特征;以启迪思维、培养动手能力和创新能力为核心，全面开展物理小实验，探索有效的课外活动的实践，促进教师充分发挥自己的教育机智，提高课堂教学的有效性。同时这项研究有利于提高学生的学习兴趣，有助于弥补学校实验器材的不足，有效填补物理课堂教学活动的空白，具有较大的前瞻性和推广性。

参考文献：

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[2] 易红郡.撒切尔主义与《1988年教育改革法》[J].湘潭大学社会科学学报，2003（2）

[3] 龚丽英.评《科学美国人》中文版[J].中国科技翻译，2004（5）

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012