探究微课在初中历史教学中的运用策略

袁建祥

摘  要：以史明鉴，学习历史能够更清晰这个社会的发展，可以更客观的看待这个世界。历史，是每一个人都需要了解的，不论是中国历史还是世界历史，不管是古代历史还是近现代历史。在初中历史教学中，为了能够让学生更直观的回顾历史、了解历史，就可以把微课这一新兴的授课方式融入到教学课堂，帮助教师更便利且有效地授课。本文将立足于初中历史，讨论如何能够将微课在历史教学课堂中发挥更充分的作用。

关键词：初中历史;微课;教学策略

立足于当下，我们生活在一个和平富足的社会，享受着社会带给我们的各种福利。孰不知，每一种美好生活的背后都有人在负重前行;而没有前人的辛苦努力，我们又何谈幸福？历史是引人入胜的，历史又是肃穆严谨的。在历史学科中，有离我们很遥远的历史事件，它们吸引着我们去认识古代的事物;还有值得我们去铭记的历史事实，它们又是神圣不可侵犯的，不容许我们开玩笑或者做文章。在学习历史的时候，我们应该持有端正的态度，对待那些曾经发生过的历史事件。而初中历史教师在提高学生的历史学习兴趣和记忆深度的过程中，就可以采取将微课融入到历史的教学课堂中。为了保证教师利用微课的教学效果，本文将以如何提高微课在初中历史教学中的影响为中心展开进一步的研究。

1微课融入历史教学的课堂设计

微课是在信息技术发展的当前时代，教师为了能够让学生拥有更好的学习体验，借助网上的音频、图片等内容，结合课本教材所制作的课程。在微课实际应用的过程中，历史教师可以在课程开始前、课程进行中向学生补充一些可用性的历史知识。在正式展开课堂教学之前，教师可以根据教学内容，从网上寻找一些可以帮助学生了解的内容，可以是人像、音乐、视频等等。课前展示的部分能够决定学生是否对学习内容有兴趣，教师要把这一“开头”做好，保证学生对于此部分的学习有充足的兴趣。有历史事件的物质总是能够引起人们的兴趣，人们都想要去了解它的背景以及整个事件的过程。因此，教师在课前展示的时候，应该对其做足准备，用于展示的历史资料也要经过严密的选择。在教学过程中，教师对于设计到的历史事件要详细讲述，满足学生的学习兴趣。在播放课件的过程中，教师可以插入一些事件的细节，图片是一个很好的工具，既可以让学生看清楚当时的发生环境以及现象，还能够促进学生自主去了解历史事件的具体背景。

2初中历史教学中微课的实际应用分析

2.1生动再现历史场景，加深学生印象

从学科来讲，微课历史教学不同于其他学科，微课历史教学在一定程度上可以高度还原历史，让学生加深对历史事件的记忆。通过一些有证明的原画或者照片，可以使学生有更高的参与感。例如，在卢沟桥事变的事件中，教材内容只叙述了事件的过程，以及群众遭受了怎样的苦楚;而初中学生毕竟并没有较高的学习认知感，很难体会到当时的情景现象。但是，如果历史教师在微课中放入一些有依据性的图片、视频，甚至是早期纪录片中的内容，学生们就会在一定程度上加深了相应的印象，从而促进了对卢沟桥事变的记忆。听得多不如看得多，历史尤其如此。在微课进入课堂的前提下，教师应该充分运用一切可利用的资源，以此来提高学生的历史记忆能力。

2.2直观面对历史事件，促进学生思考

中国发展到现在，受到很多创伤，当代年轻人应该对此怀有较高的敬意对我们的祖国，对我们的祖先。在了解历史的过程中，虽然不能够再次经历当时的场景、当时的事件，但是通过仍存在的资料，可以让学生们进行反思。“以史为鉴，可以知兴替”，让学生学习残酷的历史事件并非让其对曾经施压于我国的敌人怀有敌意，而是让学生明白和平的来之不易，祖先们所做的努力不能白费。倘若一些事物不能打倒我们，那必将使我们强大，直观面对历史事件，促进学生更加深入的思考。

2.3丰富了解历史人物，提高学生认知

历史人物大多是英勇的，学生们在学习的时候难免会弄混。教师在帮助学生记忆历史事件的时候，可以顺带让学生对事件中的人物进行了解和记忆。在新文化运动中，由于代表人物过多，学生记忆起来相对麻烦，教师可以利用微课的灵活性帮助学生进行区分。对于鲁迅，李大钊，胡适以及陈独秀，教师可以对其进行逐个介绍，并进行人像展示，进一步丰富学生对于历史人物的了解，提升学生对他们的认知。人物的掌握应该融入到历史事件中，不仅是为了方便学生的理解记忆，还可以使这些历史人物在学生心目中更加立体。学生对于历史人物有更高的认知，在一定程度上也可以促进学生学习历史的综合能力。

3结束语

总之，在初中历史的微课教学中，教师应该首先对于微课内容有完整的设计，使得教学课堂能够流畅进行。除此之外，教师要对于一些历史内容进行详细展示，从事件的发展过程以及涉及人物等，利用微课技术提高教师的授课质量，提高学生的历史学习效率和质量。

参考文献

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