浅谈如何创建高中地理高效课堂

张秀娟

摘  要：课堂教学作为素质教育主要阵地，通过创建高效的地理课堂，能够有效提高学生的学习效率。教师需要采用创新性方法对地理课堂教学、内容教学方式进行改变，才能保证学生在轻松愉悦的环境下开展学习，并且将改革贯穿教学始终。高效课堂主要指的是不断提高课堂教学效率，使其更好完成教学内容。为创建更加高效的课堂，教师必须打破传统方式，对于教学中每一环节进行精心设计，并且不断调动学生在学习中的积极性与主动性，使学生可以积极主动参与到课堂当中来。本文主要是探讨如何建立高效的地理课堂。

关键词：快乐学习;高效课堂;多媒体教学;学习兴趣

地理学科对于高中文科生来说一直使他们十分困扰。因为在地理学科中能够将社会科学与自然科学进行结合，导致很多学生在学习时十分困难，在学习中即使用了较多时间进行学习，也难以取得理想成绩。如何才能更好提高成绩成为每个文科生急需解决的问题。

1.采用集体备课方式

常言说得好：凡事预则立，不预则废。备课能够对教学是否成功起到决定性作用。随着新课改不断推进，要求教师采用全程备课方式，重视备课的重要性，加强教师之间的交流与互动，使他们互相交流经验与信息，使自身思想在不断碰撞中擦出火花。通过博采众长、集思广益方式，帮助教师更好理解教材内容，拓宽自身教学思维。在集体备课过程中及时解决问题、发现问题。除此之外，集体备课也能提高教师教学水平，使他们业务能力得到增强，最终更好服务于地理课堂当中来。

2.采用预习、探讨、作业一条龙形式

预习主要起到的作用就是学生可以根据知识体系，根据预习的方式对知识体系进行简单了解。而在这个时候，课堂探讨就显得十分重要。教师在对在开展课堂探讨过程中，不能对学生讨论结果直接评判，而是需要从多个角度去看待问题，最终帮助学生建立辩证看待问题的思想。比如地理学习中一个重点知识就是在发生沙尘暴后带来的影响，很多学生都能说出不利因素，但是有利于因素受到学生忽视，在这时，教师应当引导学生思考有利因素，包括可以带走污染物等等。因此教师要先肯定学生讨论结果，随后对学生的思维进行引导，才能提高学生解决问题与分析问题能力。

作业作为巩固学习内容，论语提到温故而知新正是这个道理。在布置作业时也需要注重两个方面：一是如何正确留作业。在留作业过程中，教师应当具有较强针对性的特点。采用少而精目的，一方面是帮助学生更好掌握学习精华，另一方面则是缓解学生在学习中的压力。二是如何正确批改作业。在这时教师应该本着细而准的目的。细的主要目的就是查看学生知识掌握情况，准确的找到学生容易犯错误的内容。教师只有更好的利用课前、课后、课中时间，才能为课堂提供更好服务，为学生地理学习提供更好服务。除此之外，教师在布置作业时应当具备较强的针对性。根据不同学生，采用由简到难方式，逐渐培养学生自信心与成就感[1]。

3.创建快乐课堂

建立快乐课堂可以有效提高学生在学习中的主观能动性与积极性，在课堂中教师应当发挥自身幽默的特点，并且将教学内容与实际生活进行联系，使学生意识到地理学习与日常生活之间的联系，激发学生学习兴趣。比如，为什么济南被称为中国四大火炉之一。快乐课堂并不是毫无限制，学生可以胡说八道，而是教师应当把握好教学力度，使得课堂张弛有度。每个学生都有平等机会参与到课堂讨论当中来，不断提高教学参与度，使学生感受到地理课堂是快乐的[2]。

4.抓好各项考试

考试是对学生一段时间学习进行总结，只要不是面临高考，任何考试都可以暴露学生在日常学习时知识漏洞问题，帮助学生在日后学习中起到查缺补漏目的。首先，教师应当对学生的试卷进行讲析，幫助学生找到问题，随后进行引导。其次，学生在知道自己错题后，应当及时进行总结，掌握自己出错原因。比如如何找到正确的方法和思路？哪些错误是因为马虎出错的？哪些错误是因为自身知识匮乏所出错的？只有找到出错原因才，能更好达到考试目的。再者，考试能够为学生提供良好复习环境，在考试之前，学生都需要对所学内容进行系统复习，帮助学生在脑海中构建更加系统的知识体系。最后在考试结束后，教师应当对学生做好心理辅导，保证学生以正确的态度对待考试，最终做到胜不骄败不馁。只有正确看待错误、改正错误，才能在日后学习中有所进步。

结束语：

综上所述，在教学中，教师应当主动改变传统教学观念，密切关注学生个人发展，相信学生所具备的能力，并且确定学生在学习中的主动主体地位，调动学生在学习中的能动性与主观性，使学生可以勇于创新、勇于思考，最终提高教学水平，为学生提供一个更加高效的地理课堂。不仅如此，教师还需要改变原有的教学方法，从学生感兴趣内容入手，将所学内容与实际生活联系起来，最终使学生改变对地理学习态度，更好配合教师开展各项教学工作。

参考文献

[1]  王秀琴.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[J].学周刊，2020（06）：49.

[2]  王婉霞.核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：65-66.