微课在小学数学教学中的有效应用

曾晓秦 刘智慧 黄春艳

摘 要：随着教育信息化的推进，“微时代”来临了，微课作为一种新型的教学形式，有效整合了图像、声音、文字、视频、动画等多种信息载体，其在小学数学课堂上的应用，不仅能够让小学数学课堂变得更有层次性、立体性，而且有助于传统课堂教学形式的创新与完善，对活跃小学数学课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣与潜能，促进师生、生生之间的学习互动将会形成有效的促进。本文就微课在小学数学教学中的有效应用进行分析。

关键词：微课;小学数学;应用

“微时代”来临了，“微”教学模式迅速在全球范围内兴起，微课作为一种新的课程表现形式，引起了众多教育研究者以及一线教师的广泛关注。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任務等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

作为一种新型教育资源，微课在提升课堂教学效果方面有其独特的作用，微课在教学中的高效应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。那么，如何在数学教学过程中有效的利用微课提高教学效果呢？下面，我结合自己的教学实践和有关文献资料，谈谈我的几点看法。

1 微课在小学数学教学中的应用优势

1.1 明确教学主题，增强教学针对性

微课的一个很大的特征就是短小精悍、主题明确，微课在小学数学课堂上的导入，可以让学生在第一时间明白课堂教学的重点、难点内容，明确数学课堂学习的基本方向，从而使得一堂课的教学主题得以明确，让数学教学过程变得更有针对性。

例如，在一节小学数学的复习课上，数学教师可以通过微课视频，对要复习的内容进行快速回顾，小学生在观看微课视频的过程中可以及时发现自己的知识缺陷和能力缺陷，接下来的复习和学习就会变得非常有针对性了。

1.2 活跃课堂教学氛围，促进课堂教学互动

微课在小学数学教学中的应用，形成了对传统数学教学模式的有效创新和补充，能够借助音频、视频、图片、动画等多种新型教学手段的运用，营造出一个良好的数学课堂教学氛围。如小学数学教师可以借助微课的科学设计和导入，让小学数学知识变得更加生动、形象和有趣，课堂教学形式也会变得更加多样，这样数学课堂教学氛围就不会再枯燥、乏味，学生的互动与参与热情会变得更加高涨，所以学生的学习注意力也会有效集中到课堂之上。

1.3 激发学生主体意识，发挥学生的主观能动性

微课教学资源表面上是为教师教学所服务的，但本质上是为学生的学习所创造的，微课在小学数学课堂上的导入，不仅会方便教师的教学，提高教师的教学效率。还能够充分保障学生在课堂上的主体地位，让学生在微课教学的引导下，充分发挥个人的主观能动性，从而为自主学习提供了更多的便利条件。

2 微课在小学数学教学中的应用策略

2.1 微课在课堂教学中的应用

微课在小学数学课堂教学环节的应用，可以说是非常广泛，无论是在课前导入环节，还是在课末总结环节，微课都能成为教师教学的得力手段，形成对数学课堂教育过程的有效促进，让学生在数学课堂上可以进行更有针对性和更加明确的学习。同时，小学数学教师可以针对课堂教学的重点内容或难点内容，借助微课组织“专题”教学，让数学知识点传授变得更加系统、科学和生动，为学生的数学学习变得“事半功倍”。

例如，在“认识图形”的教学中，小学数学就可以在导入环节加强微课应用，制作出富有趣味性和吸引力的微视频，对学生周边以及现实生活中丰富多彩的图形进行展现，让学生感受到数学图形的内在美以及学校的乐趣，进而调动学生学习的积极性、主动性。

2.2 微课在学生自学环节的应用

小学数学课堂也开始注重学习自主学习意识和自主学习能力的培养。尤其是对于小学生而言，自主学习能力的提升，关系到学生课外学习效率的高低，甚至关系到学生终身学习。但是由于小学生的自主学习能力比较弱，缺乏自主学习的经验，所以教师的教学引导作用显得尤为重要。微课的兴起以及网络教育技术的广泛应用，为小学生的自主学习和教师的教学引导提供了有效的辅助手段。

例如，在布置课外作业环节，小学数学教师就可以将学生自主学习的内容和目标制作成小型微课资源，然后通过微信、QQ等传送给学生家长，这样学生回家后的课外学习就不会变的杂乱无章，而是可以在教师引导和家长监督下进行更加有效的自主学习，并促进学生自主学习能力的不断提升。

3 结语

利用微课，我们不仅可以达到以上教学效果，还可以及时解答学生的问题，做到哪里不会学哪里，哪里不懂看哪里，及时解决发现的问题。利用微课，我们还能在课后对知识进行巩固复习，减轻家长负担和学生的学习压力，有效提高复习效率。

总之，随着互联网触角的不断深入，在实际教学中，我们如何利用微课充分调动学生的积极性，如何让现代教学中的信息技术自然迅速的融入我们的数学过程，帮助学生正确的运用现代信息技术，快乐、高效的学习数学，必定成为我们不断思考的不竭动力。

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