我国慕课平台在西部高校的推广和使用情况研究

欧珈良 叶秀娟 张文琪 覃世梅 刘苏婵

摘要：通过问卷调查和访谈收集我国慕课平台在广西高校大学生中推广和使用情况的数据和信息，了解在校大学生对学习手段变更的适应程度，提出在西部高校中推广慕课，鼓励大学生在信息数字化时代使用慕课平台提高自身核心竞争力的建议。

关键词：慕课;大学生;西部高校;建议

慕课（MOOC）是“互联网+教育”的产物，依托互联网技术、顺应大数据时代而产生的一种新颖的在线课程开发模式。慕课以兴趣为向导，为大众提供优质、多元化的学习资源，打破传统的授课模式的时空限制，学生可以轻松的获取名校课程资源，随时随地在网上完成学习。其主要特点包括：第一、规模庞大，教学资源开放。第二、网络支持和互动讨论。第三、获取便利。

一、广西慕课平台发展现状

目前，廣西成立了学堂在线广西分中心、八桂学堂、广西漓江学堂等多个在线开放课程平台和课程联盟，区内本科高校已引进在线开放课程逾1900门，建设在线开放课程400多门。其中，广西民族大学的《马克思主义民族理论与政策》、桂林电子科技大学的《计算机思维的结构》、南宁师范大学的《微课设计与制作》等3门课程成功入选2018年国家精品在线开放课程，实现了广西的国家精品在线开放课程从零到有的突破。

二、我国慕课平台在西部高校的推广和使用情况分析

为深入分析慕课平台在我国西部高校中的应用和推广，本文作者进行了实地调研。本次调查主要以广西10所高校为主要对象，分别是广西大学、广西师范大学、广西医科大学、广西民族大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西中医药大学、广西财经学院、南宁师范大学和贺州学院，共发放了543份调查问卷，收回有效问卷541份;同时选取6名大学生进行面对面深入访谈。根据问卷统计结果，现总结出四点我国慕课平台在西部高校大学生中推广和使用中存在的问题。

（一）接受程度和使用率有待进一步提高

图1问卷结果显示，在我国西部高校中，注册并使用慕课平台的大学生不足一半，未注册未使用的人占到了36%。因此对不使用慕课或没有坚持使用慕课的大学生进行深入访谈和调查后，总结出五点主要原因和五点次要原因，如表1所示

（二）缺乏监督，学习效果难以评估，课程完成率不高

通过线下走访询问，发现绝大多数西部大学生认为线上慕课课程的学习效果往往不如线下面授课程的学习效果好。在“哪些因素影响您的慕课学习效果”问题中，广西高校大学生普遍认为学习能力不足、学习时间不够充裕、手机等因素的干扰、注意力难以集中，使慕课学习效果不如人意。在慕课学习课程完成率方面，如图2显示，43%的西部大学生没有完成所选课程，36%的西部大学生由于学习能力不足，缺乏监督管理等因素，虽然完成了所选学程，但学习效果一般。

（三）学习成果缺乏检验认证

慕课学习的学分及证书认证问题一直是制约慕课发展的两个瓶颈，在本次调查研究中也发现，慕课学分及证书吸引力、获取意愿以及实际获取数量在西部高校大学生中都处于低迷状态。调查显示，绝大部分西部高校大学生不愿主动获取证书和学分，大多都是学校强制要求获取，企业及社会对慕课学分和证书的认可程度不高。慕课课程学分及慕课证书的价值认证问题不解决，就难以提升大学生对慕课课程学习的兴趣和激励程度，在一定程度上限制了慕课在高校的推广程度实际使用量。

（四）个性化、探究性学习较少

根据259位注册并使用慕课平台的大学生的调查结果显示（如图3），他们主动使用慕课主要是为了获得学分、取得相关证书、辅助补充所学课程的学习，而被动使用慕课则是听从学校老师的要求。而因“兴趣爱好”、“提升学习能力，丰富学识”和“学习知名高校课程”主动使用慕课的较少，可见多数大学生使用是迫于考试、毕业就业等方面的压力，较少是为了发展兴趣特长或研究学习等个性化、探究性的学习需求。

三、在西部高校中推广慕课平台的建议

（一）加强师生学习交流中慕课平台的桥梁作用

慕课平台中的讨论区是师生交流的平台，但是调查结果（如图4）却显示学生们提出的问题往往不能得到及时的解决，沟通效果不甚满意，这也使得学生们的学习效果大打折扣。因此西部各高校应加强师生学习交流中慕课平台的桥梁作用，积极倡导师生在面对面课堂后使用慕课平台沟通交流，解决学生课后巩固知识时的难题，共同温故知新，实现共赢。

（二）提升慕课学分与证书认可

要想让慕课对大学生的学习和就业变得更有吸引力，更加有效，提升慕课课程学分和证书上的价值认可才是促进慕课长久发展的一个强大动力。一方面，慕课运营方可以通过多种渠道来提高慕课的含金量，如增强慕课课程的系统性、监督慕课使用者的使用行为，采取线下课程考试的方式来获取学分和证书等。另一方面，国家机构还可以效仿国外的做法，创建一个全国性的学分课程体系，教育部可成立“慕课学分课程联盟”，申报的慕课课程经过教育部审核通过后，即可成为教育部认证的学分课程，或者与高校或企业签署学分与证书认可协议，以上举措都能有效激发大学生使用慕课平台的积极性。

（三）引导大学生转变学习方式

图5体现了广西高校大学生在慕课学习过程中应对困难的解决途径。学校和老师应在传统课堂中有意识地引导大学生转变学习方式，学习多种解决问题的途径。作为可以独当一面的大学生，也应该树立积极进取的学习精神，而不是坐以待毙、置之不理;面对问题主动找老师、同学沟通，在慕课平台讨论区上积极发表自己的观点和看法，跨区域研究学习问题，拓展自身的眼界和学识，不断提高自身的素养和核心竞争力。

参考文献：

[1]王飞，王忠勇，吴国新，张延彬.慕课在高校创新创业实践教育中的探索与应用[J].实验技术与管理，2020，（01）：36-39.

[2]王伟华.浅谈利用慕课资源提升学生自主学习能力[J].现代职业教育，2019，（02）：14-15.

[3]罗旭.慕课在我国高校发展中存在的问题[J].才智，2019，（34）：10.

作者简介：

欧珈良（1996.6～），女，汉族，学校：广西财经学院，金融与保险学院本科在校学生。

叶秀娟，学校：广西财经学院，金融与保险学院本科在校学生。

张文琪，学校：广西财经学院，金融与保险学院本科在校学生。

覃世梅，学校：广西财经学院，金融与保险学院本科在校学生。

刘苏婵，学校：广西财经学院，金融与保险学院本科在校学生。

项目来源：

2019年大学生创新创业训练计划项目《“互联网+教育”背景下我国慕课平台在西部高校大学生中推广和使用情况研究——以广西为例》，项目编号：201911548096，指导老师：李宾、宾卫莲。